secuencia didactica

Alfabetizar consiste en contribuir al avance de los sujetos, (niños, jóvenes o adultos) en el dominio de la lectura y de la escritura; por lo tanto, todo docente es alfabetizador (o debería serlo), con independencia del nivel educativo o área que se desempeñe. El término alfabetización remite, siempre a un proceso, no a un estado.
Antes de empezar:
¿Qué hipótesis tienen los niños acerca delsistema de escritura?
Los niños al inicio del proceso de alfabetización, sus escrituras se caracterizan por no “ajustarse al sistema de escritura socialmente establecido (escriben a su manera).
Al comienzo del primer nivel, los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura. Con esa distinción, los niños reconocen muyrápidamente dos de las características básicas de cualquier sistema de escritura: que las formas son arbitrarias y están ordenadas de modo lineal.
La linealidad y la arbitrariedad de las formas son las dos características que aparecen muy tempranamente en las producciones escritas de los niños pequeños."
Los niños reconocen muy rápidamente dos de las características básicas de cualquier sistema deescritura:
• ARBITRARIEDAD: las letras no reproducen la forma de los objetos.
• LINEALIDAD: orden lineal de la escritura.

La producción de Roberto dista de semejarse a un dibujo: la linealidad y la arbitrariedad están presentes y destacan como propiedades esenciales, que comparte con las escrituras sociales, por otro lado el trazo continuo caracteriza su producción.


La escritura de Maitees del mismo nivel que la de Roberto, aunque utiliza trazos discontinuos.


A medida que avanzan en este nivel los niños establecen exigencias:
Cuantitativas: cuántas letras debe tener como mínimo una palabra (control sobre la cantidad de grafías)
Cualitativas: cuáles variaciones debe haber entre las letras (diferenciación de las grafías)
SEGUNDO NIVEL: Control progresivo de lasvariaciones cualitativas y cuantitativas para la construcción de modos de diferenciación entre escrituras. (Éste es uno de los principales logros del segundo nivel de desarrollo).
Un niño puede escribir sin control sobre la cantidad de grafías (aspecto cuantitativo) y con diferenciación de las mismas (aspecto cualitativo), como también cabe la posibilidad de que lo haga con control sobre la cantidad degrafías y sin diferenciación entre éstas.

Alberto establece cierto control sobre la cantidad de grafías que utiliza, de acuerdo con la extensión de lo que escribe pone mayor o menor cantidad de grafías. En cuanto al aspecto cualitativo, no establece diferenciación: todas sus grafías son similares.


El texto escrito por Laura evidencia una clara diferenciación entre las grafías que utiliza(aspecto cualitativo), que además ya son símil-letras o letras, aunque no establece control sobre la cantidad de grafías utilizadas (aspecto cuantitativo).


A partir del tercer nivel los niños comienzan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos:

• Hipótesis silábica
• Silábico-alfabética
• Hipótesisalfabética

LA HIPÓTESIS SILÁBICA: (una letra para representar a cada sílaba). Al inicio no implica que la letra utilizada forme parte de la escritura convencional de dicha sílaba; incluso puede ser una grafía que no guarde similitud con ninguna letra. El control está centrado en los aspectos cuantitativos y, progresivamente, la letra que se usa para representar a cada sílaba está vinculada conlos aspectos sonoros de la palabra.


La producción de Daniel se ajusta claramente a la hipótesis silábica (una grafía para cada sílaba) pero, aunque la mayoría de las grafías utilizadas son símil-letras, éstas no guardan relación con el valor sonoro convencional de cada una de las letras empleadas.


Almudena escribe silábicamente y, además, la letra que utiliza para representar cada...