Sistema de alternancia

INSTITUTO DE CAPACITACIÓN DE MONITORES (I.CA.M.)

CURSO DE CAPACITACIÓN:

“EDUCACIÓN POR ALTERNANCIA” UN PROYECTO PEDAGÒGICO PARA LA RURALIDAD.

INTEGRANTES:
FLORES WALTER
GOMEZ JAVIER
MANZUR IVANA

FECHA: 20/10/11

EVALUACIÓN FINAL

El Sistema de Alternancia utilizado para llevar adelante el proceso deenseñanza aprendizaje, va evolucionando y adaptándose a las distintas realidades en donde se aplica este sistema; por ejemplo, algunas EFA, aplican dos semanas de estadía en la casa y dos semanas de sesión en la Escuela y otras, una semana en cada lugar, lo mismo ocurre con las visitas a las familias: existen Escuelas que por distintas razones realizan escasas visitas y otras que tienensistematizadas esta modalidad, realizándoles vistas a cada familia de los educandos, creemos que esta instancia no se debe descuidar, ya que la familia manifiesta sus valoraciones, inquietudes, propuestas superadoras y vivencias que deben ser tenidas en cuenta en el ámbito educacional de cada EFA.
Continuando con el Sistema utilizado por las Escuelas de la Familia Agrícola, se hace cuesta arriba“mantener” la ideología que apunta al “arraigo”, ya que hay una migración permanente y creciente de las familias desde el campo hacia las ciudades o pueblos en busca de un nuevo horizonte pensando que tendrán una mejor calidad de vida; esto ha sido manifestado por varios docentes de distintas EFA en esta capacitación que hemos estado realizando en el ICAM. Se rescata la mayor parte de la escencia del Sistemade Alternancia, que sí trabaja por mantener y fomentar en todas las Escuelas de Alternancia como la promoción de la educación integral, el desarrollo de las comunidades, mejoramiento de la calidad de vida con los recursos y potencialidades de cada familia (por más que se hayan trasladado del campo a la ciudad)
Algo que también notamos que tiene una gran influencia sobre el Sistema deAlternancia en general y en particular sobre las familias y los educandos son la aplicación de las tecnologías, a veces en forma negativa y a veces en forma positiva, estará en cada docente, en cada institución “buscar” de que estas herramientas tecnológicas influyan lo más positivamente posible, o en todo caso tengan la menor injerencia negativa; tales son los casos de las redes sociales facebook,Messenger, Twitter etc, celulares, televisión (algunos programas); esto, muchas veces, retrasa la preparación, la orientación general para la vida profesional y adulta, no fomenta la solidaridad, el respeto, les cuesta ser participativos en los grupos “reales” de contacto cara a cara, es más se observa en gran medida que a los educandos les resulta muy difícil realizar exposiciones frente a variosdocentes y frente a sus pares, esto se observa de forma acentuada en casi todas las escuelas.
Nos interesa abocarnos al análisis de los Instrumentos Pedagógicos específicos de la Metodología de la Alternancia, visto como un “todo” y no en particular de cada uno ellos, ya que debemos aplicar cada instrumento en los distintos momentos, espacios, con diferentes actores para que la articulación deellos se dé de forma libre y espontánea; cuando nos referimos a los actores intervinientes lo hacemos en alusión a la Comunidad, la familia, alumnos, docentes y no docentes que forman parte de la institución educativa. Estamos seguros que el Plan de Búsqueda es un “instrumento pedagógico que posibilita la realidad del principio LA VIDA EDUCA Y ENSEÑA” (1), porque se trata de la búsqueda guiada por undocente e interpreta/ejecutada por los alumnos en conjunto con sus padres y la comunidad donde se moviliza.
Otra herramienta pedagógica que se utiliza en el Sistema de Alternancia es el cuaderno de la realidad, que puede y debe, a nuestro criterio, estar ensamblado con el resto de los instrumentos pedagógicos, ya que al registrar observaciones, trabajos realizados, obtener datos...