TAREA IV


Universidad abierta para adultos (UAPA)

NOMBRE:
MATRICULA:
MATERIA: Lengua Española II

FACILITADOR: Magaly lockvard

Actividades de la cuarta semana

I.- Ejercicios de asimilación

1.- Describe las etapas del proceso de producción de un texto discursivo.
Definición del propósito, metas u objetivos que sesiguen.
Exploración y documento sobre el tema.
Planificación de las estrategias discursivas.
Exposición o construcción del discurso.
Revisión o corrección del texto discursivo.

2.- En base a lo que has estudiado, expón tu opinión acerca del porqué se considera que la producción de textos es un proceso y no un acto único.
Porque hay que seguir una serie de pasos de manera ordenada para poder llegaral objetivo propuesto.
3.- Explica las razones por las cuales la documentación es esencial antes de empezar a escribir
La documentación permite el enriquecimiento de los conocimientos propios antes de empezar a escribir, y a su vez, ayuda a madurar las propias opiniones sobre un mayor número de elementos.
4.- Define las cualidades del buen decir también llamadas del buen expositor.
Debe tener unlenguaje concreto y especifico, correcto y apropiado al tema y al auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de voz.
Escoger el tema teniendo presente que debe ser un tema de interés y poseer fuentes de información fáciles de consultar. Un buen expositor trata de comunicar más ideas que palabras.
5.- Describe por lo menos tres pautas para corregir el borrador queconsideres de particular beneficio.
Tener dominio del texto en análisis.
Una buena redacción.
Revisión final del borrador.
II El siguiente texto aparece desordenado. Léelo cuidadosamente, y dispón los párrafos tal como lo hizo la autora, Marie Pierre Leray. Luego realiza los ejercicios que aparecen más abajo:

“La presencia de un animal cerca de un niño es extremadamente benéfica para éste,y no sólo en la escuela. En el reciente congreso de Filadelfia sobre los problemas de la infancia, un joven pediatra norteamericano presentó una comunicación que fue juzgada “alucinante” por los otros congresistas. En ella se puso en evidencia los efectos tranquilizadores de la presencia de un animal. En efecto, ese joven pediatra pudo comprobar, en los niños que visitaba, diferencias notables enel nivel de la tensión arterial en función de la presencia o no de un animal en el gabinete.
En muchas escuelas modernas se ha adquirido la costumbre de tener animales. Los maestros y maestras se han dado cuenta de que la presencia de un animal humanizaba el marco. En efecto, los niños volvían más contentos a la clases “para ver de nuevo el perro o al pájaro”.
Es mucho lo que se ha hablado de losanimales domésticos y de sus ventajas. En esta oportunidad, nos proponemos destacar los aspectos positivos en la relación animal doméstico-niño y demostrar que esa benéfica influencia es ejercida en diferentes aspectos de la vida infantil.
Si tomamos en consideración que los animales domésticos tienen un efecto tranquilizador sobre los niños ayudan a hablar más pronto y los benefician en susociabilización, entonces no dudaremos en ofrecerle a nuestros niños cualquiera de ellos. No dude, pues, más si debe decidir la compra de un perro. Sus consecuencias positivas van muy por encima de los aspectos negativos.
Ha sido igualmente comprobado repetidas veces que los niños víctimas de trastornos menores del comportamiento sacan grandes ventajas de la presencia de un animal. Por ejemplo, loshiper-revoltoso, que tienen reputación de romperlo todo, se muestran más cariñosos y menos insolentes cuando se les ofrece un animal.
Pediatras y pedagogos reconocen que el niño habla más pronto y hasta estructura mejor sus frases, si vive con un animal. Parece imposible que un animal, mudo por definición, pueda ayudar a un niño a hablar mejor. Y, sin embargo, su presencia es, en realidad, un...