TEMA 1 PT

TEMA 1:
La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y el modelo clínico a la normalización de servicios y el modelo pedagógico

Introducción

1. Evolución de la educación especial (EE): de la institucionalización y el modelo clínico a la normalización de servicios y el modelo pedagógico:
1.1 Prehistoria de la EE
1.2 Etapa de lainstitucionalización
1.3 Etapa de la EE segregadora
1.4 Etapa de la Normalización e Integración escolar. Nuevo concepto de EE y de Necesidades educativas especiales (NEE). El Modelo Pedagógico

2. La EE en los países europeos
2.1 La EE en Europa
2.2 La EE en España

Conclusión
Bibliografía









TEMA 1:
La evolución de la EE en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y el modeloclínico a la normalización de servicios y el modelo pedagógico
Introducción
La Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa, introduce por primera vez el principio de igualdad de oportunidades. Actualmente la educación para las personas con discapacidad se reconoce como un derecho, pero esto no siempre fue así.
A lo largo de este tema realizaremos unrecorrido por la evolución que ha experimentado el concepto de EE, desde sus inicios hasta nuestros días.
1. Evolución de la EE: de la institucionalización y el modelo clínico a la normalización de servicios y el modelo pedagógico:
Distinguimos 4 etapas:
1.1 Prehistoria de la EE
En la Antigüedad Clásica, las personas con algún tipo de deficiencia eran tratadas como seres que no merecían vivir, porlo que se cometían infanticidios y abandonos. En la Edad Media, aquellos considerados anormales eran olvidados, rechazados y temidos al confundirlas con locos, herejes o embrujados. El Renacimiento (S.XVI) trae consigo ideas más humanistas hacia el trato de los más desfavorecidos. Pasan a considerarlos “personas” y se inicia la atención educativa con los deficientes sensoriales.
En torno a losfocos culturales de la época (fundamentalmente monasterios) surgen las primeras muestras sobre la literatura especializada para la atención a las deficiencias.
Pedro Ponce de León funda una escuela para la educación de niños sordos y propone el método oralista.
Pablo Bonet escribe “La reducción de las palabras y el arte de enseñar a hablar a los mudos”.
Las ideas de los ilustrados (S.XVIII) y elespíritu renovador de la Revolución Francesa sientan las bases del derecho de todos a la educación, lo que promueve la creación de las primeras escuelas públicas.
LÉpée funda la primera escuela pública para personas sordomudas que posteriormente sería el Instituto Nacional de Sordos en Francia e inventa el primer lenguaje de gestos.
Valentín Hüay funda en París la primera escuela para niños ciegos. Unalumno de ésta Luis Braille (S.XIX) inventa el alfabeto que lleva su nombre.
Gaspard Itard tras el hallazgo del niño salvaje de Aveyron elabora un programa educativo basado en una intervención individualizada.
Seguín, discípulo suyo, publicó el primer tratado sobre DM, que denominó “método fisiológico”.
1.2 Etapa de la institucionalización
En el S.XIX definido por Toledo González como la “era dela instituciones”, la sociedad empieza a tomar conciencia de la atención a las personas con deficiencia. Esta atención va a ser meramente asistencial y no educativa.
Las instituciones se sitúan alejadas de los núcleos sociales y albergaban personas con discapacidades heterogéneas. No se diferencia entre EM y DM.
En esta etapa se sigue el Modelo médico. Ante los limitados progresos conseguidos conel mismo, se empieza a considerar al deficiente irrecuperable. Esquirol y Pinel hacen una clasificación de la DM estableciendo diferentes grados.
De este periodo resulta destacable la experiencia llevada a cabo por Gaspard Itard con el niño salvaje de Aveyron. Itard, médico de profesión, se propone educar a un niño que creció en el bosque sin contacto alguno con la civilización humana y que...