Teoria Conductual En Ninos Y Adolescentes

Aplicación de Teoría Conductual
en Niños y Adolescentes
Elisauramary Ortiz Alvarez
Maricela Berrios Rodríguez
Universidad Central de Bayamón
Bayamon, P.R.

Introducción
En las primeras décadas de los 1900’s las
corrientes psicológicas de la época entendían
que la explicación de toda conducta humana era
de carácter intrapsíquico. Sin embargo, otros
difirieron de dicho planteamiento y sededicaron
a buscar explicaciones que operacionalizen,
generalizen, midan, y expliquen dicha conducta
de manera científica. Hoy día, conocemos los
frutos de su labor como la Teoría Conductual, la
cual es considerada, según Spiegler (2010) como
una disciplina cientifica, activa, enfocada en el
presente y enfocada en el aprendizaje.

Objetivos
Explicación

de las bases conceptuales del
modelo conductualDescripción de las diversas técnicas e
intervenciones conductuales.
Ilustrar las maneras en que dichas
intervenciones pueden ser aplicadas en
casos de niños y adolescentes

Bases Conceptuales

Condicionamiento Clásico

Condicionamiento Clásico
Se

enfoca en conductas o reflejos
involuntarios
Postula que un estímulo neutral puede
producir una respuesta condicionada a
través de asociar de manerarepetitiva el
estímulo, con un estímulo no condicionado

Condicionamiento Clásico
Ivan

Pavlov (1849–1936)
Fisiólogo ruso
Su trabajo experimental para producir
salivación en perros fue la inspiración para
la terapia conductual.
Se le acredita el condicionamiento clásico
o pavloviano.

John B. Watson
Psicólogo experimental
 Conocido como fundador
del conductismo
 Enfatiza estudiar demanera
objetiva la conducta al
manejar estímulos y
respuestas observables.
 Su experimento con el
“pequeño Albert” demostró
que las conductas y
emociones pueden ser
aprendidas.


Mary Cover Jones


Su estudio de caso sobre
un niño que le tiene fobia a
los conejos es uno de los
primeros en aplicar los
principios conductuales
para manejar un problema
clínico.

Condicionamiento OperanteCondicionamiento Operante
B.

F. Skinner (1904-1990)
Psicólogo conductista
Creía que el libre albedrío humano es una
ilusión y que toda acción humana es el
resultado de las consecuencias de la
misma acción.

Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante
Refuerzo

positivo: Presentar un estímulo
agradable y/o deseado.
◦ Tipos de refuerzos positivos:
 Tangibles: Objetos materiales
 Sociales:Consiste de atención, halagos y
aprobación de otras personas
 Token: Objetos simbólicos que tienen un valor, ya
que pueden ser cambiados por el refuerzo que
representan
 Actividades: Llevar a cabo actividades deseadas

Condicionamiento Operante
Refuerzo

negativo: Remover, evitar o
escapar de un estímulo desagradable y/o
indeseable.
Castigo positivo: Presentar una
consecuencia desagradable y/oindeseable.
Castigo negativo: Remover una
consecuencia agradable y/o deseada

Aprendizaje por Observación

Aprendizaje por observación
Indica

que el aprendizaje ocurre cuando
un individuo observa a otro (modelo)
llevando a cabo cierta conducta y luego
lleva a cabo una conducta igual o similar a
la observada (imita la conducta).
 El individuo que adquiere la conducta no
tiene que recibir unaconsecuencia directa
por su conducta para que ocurra el
aprendizaje.

Aprendizaje por observación
Refuerzo

vicario

◦ Es una variante en el aprendizaje por
observación
◦ El o los individuos que observan a un modelo
recibir refuerzo por cierto tipo de conducta,
imitarán al mismo.

Aprendizaje por observación
Albert

Bandura (1925-)

◦ Su teoría de aprendizaje social incluía
principios delaprendizaje por observación
y del condicionamiento clásico y
operante.
◦ Enfatiza el rol principal que juegan las
cogniciones en el funcionamiento
psicológico.
◦ Actualmente, llama a su teoría la Teoría
Social Cognitiva.

Determinismo Recíproco

Incluye

Cogniciones

Acciones

Social y
Cultural

Incluye

Son

Intervenciones Conductuales

Puntos clave de la teoría según
Thompson (2007)
1.
2.

3....