Teorias del desarrollo humano EVOLUTIVA

TEORÍA DE VIGOTSKY
Teorías Contextuales
Se centra en la influencia del contexto social y cultura en el desarrollo del alumno. La
investigacion intercultural indica que las culturas presentan gran variabilidad en lo que los niños deben aprender.
Los contextualistas insisten en que el niño y el ambiente se encuentran en cambio constante y en que los cambios suelen producir cambios en el otro. Portanto no puede haber patrones universales o puntos
finales en el desarrollo.
VigostkyLev Vigotsky (1896-1934) fue uno de los primeros teóricos del desarrollo en analizar la
influencia del contexto social y cultural del niño. · “Funciones elementales” (percepción, memoria, atención y lenguaje) que se transforman en funciones mentales superiores a través de la interacción.
·Desarrollo incluíacambios cualitativos.
·Su teoría no contiene patrones universales del desarrollo
·Zona de Desarrollo Proximal

Procesos Psicológicos Superiores (PPS)

Principales características de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS):
Están constituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos
Regulan la acción en función de un control voluntario, superando su dependencia y control por parte delentorno. Estan regulados concientemente o la necesitaron en algún momento de su constitución (pueden haberse automatizado)
Utilizaron durante su organización, formas de mediación, particularmente, mediación semiótica.

Ley de doble formación: En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos
veces, primero a nivel social (interpsicológica) y luego a nivel individual
(intrapsicológica).Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la
memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se
originan como relaciones entre seres humanos.
El lenguaje es el ejemplo paradigmático puesto que cumple el doble papel de ejemplificar los PPS y es el instrumento central de mediación para la interiorización de
los PPS.

Principales características delproceso de interiorización
· · No es un proceso de copia de la realidad en un plano interno
· · La realidad externa es de naturaleza social-transacional
· · El mecanismo específico de funcionamiento es el dominio de las formas semióticas externas
· · El plano interno de conciencia resulta de naturaleza casi social.
· · El lenguaje puede cumplir funciones diferentes, en principio una funcióncomunicativa y, luego, otra referida a la regulación del propio comportamiento.
· · El lenguaje sirve como instrumento para producir efectos sobre el entorno social
· · El lenguaje puede a su vez plegarse sobre el propio sujeto y también de acuerdo con su
secundaridad sobre sí mismo · Esta implicado centralmente en la reorganización de la propia actividad psicológica
Es necesario que el sujetointeriorice herramientas que no le son propias, que eisten en la cultura, la priemera es el LENGUAJE , a traves del cual se apropia de las demas herramientas culturales. Los valores son puestos en la religión la cultura, etc.

Zona del desarrollo próximo (ZDP)

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollopotencial determinado a
través de la resolución de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboración con
otro compañero más capaz.
"Nosotros postulamos que la ZDP es un rasgo esencial del aprendizaje, es decir, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algúnsemejante. Una vez que se han internalizado estos procesos, se convierten en parte, de los logros evolutivos independientes del niño." Vigotsky La descontextualización de los procesos de mediación es el proceso mediante el cual el significado de los signos se vuelve cada vez menos dependiente del contexto espacio-temporal en el que son utilizados.
El cambio cognitivo caracteriza un proceso que...