Tesina De Evaluacion

LA EVALUACIÓN COMO UN DERECHO PROPIO


AUTORES: Sandra Beatriz Luna –

PROBLEMA: LA EVALUACIÓN COMO SIMBOLO INSITUCIONALIZADO DE CONTROL, ES SUFICIENTE?

MARCO TEÓRICO:
Gimeno Sacristán: “Comprender y Transformar la Enseñanza”
Susana Celman: “ Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento”
Alicia Camillone: ”La Evaluación de losAprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”,
Kenneth Delgado : “Evaluación y calidad del Educación”
Miguel Angel Santos Guerra: “La Evaluación: Un proceso de diálogo, comprensión y mejora”
Roxana Loubet Orozco:
Susana Peláez: “La Evaluación Educativa y sus Potencialidades formadoras”

HIPÓTESIS TENTATIVAS:

Existen distintos conceptos de evaluación según distintos autores ,haré mención de algunos.
Gimeno Sacristán: “La evaluación es una práctica muy extendida en el sistema escolar en todo nivel de enseñanza. Conceptualizarla como práctica quiere decir que estamos ante una actividad que se desarrolla siguiendo unos usos, que cumple múltiples funciones, que se apoya en una serie de ideas y formas de realizarla y que es la respuesta a unos determinados condicionamientosde la enseñanza institucionalizada” (Gimeno Sacristán, 1992 pág. 334).
Laforucade: “La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de qué manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación: Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrado a lamisma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptable”
Macario:” Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor , a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución a los resultados de una alumno, con el fin de tomar una decisión”
Pila Teleña: “La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativacon el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, portando un información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales confronta los fijados con los realmentealcanzados…”

Al evaluar procesos es necesario respetar los ritmos particulares. El cambio en los procesos sólo tiene sentido si se piensa en relación con los diferentes momentos por los que traviesa el estudiante, cada estudiante. Los ritmos de aprendizaje, así como los intereses, son individuales. Masificar, homogeneizar, fijar escalas de evaluación comunes, no es pertinente si se quiereevaluar procesos individuales,. La evaluación masiva, basada en una escala común, y desligada del proceso educativo personal, puede resultar engañosa. La objeción que aparece frente el planteamiento de la evaluación referida a los procesos individuales consiste en la dificultad que acarrea la recolección y sistematización de la información. Pensamos que se trata más de un problema de imaginaciónque de un problema real., En los procesos evaluativos, es necesario asignarle responsabilidad y autonomía al estudiante Esta es una idea central del planteamiento de la evaluación por procesos. Al asignarle al estudiante autonomía y responsabilidad en el seguimiento de sus procesos , el docente cumple la función de coordinar y monitorear el proceso macro. Es decir , el estudiante controla yorienta su propio proceso, el docente controla y orienta el proceso global. El docente interviene en el seguimiento del proceso individual pero la responsabilidad indirecta recae en el estudiante.
Hemos mostrado en un ejemplo anterior, como es posible elaborar archivos de escritos, El estudiante va archivando los escritos puntuales y va analizando sus resultados., Su responsabilidad consiste en...