tesis presentacìon carmen

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTA
LIBERTADOR
MAESTRIA EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
RUBIO ESTÁDO TÁCHIRA

Rubio; Octubre
2013

AUTOR:
PROF: Sobeida
Acero
CI: 17,491,728
Tutor: Laury Vivas
Maestrías:
Innovaciones
Educativas

INTRODUCCIÓN
En

los

últimos

implementado

años

la

computadora

han

gran variedad de actividades en

vida cotidiana

como sucede conla

la televisión,

satélite, la fibra óptica, el teléfono y el más utilizado
por los niños y jóvenes es el internet, el mismo ha
revolucionado

el

mundo

a

través

de

la

comunicación, creando nuevas maneras de adquirir
conocimientos por medio del uso de la Web y
permitiendo

la

adaptación

de

los

niños

y

CAPITULO I
EL PROBLEMA
CAPITULO II
MARCO TEORICO

CAPITULO III
METODOLOGIA
CAPITULOIV
METODOLOGIA

CAPITULO V
METODOLOGIA

• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• OBJETIVOS DE ESTUDIOS:
• GENERAL ESPECIFICOS
• JUSTIFICACIÓN
•A N T E C E D E N T E S
• -BASES TEORICAS
• -BASES LEGALE
• -OPERACIONALIZACIÒNDE VARIABLES
• NATURALEZA DE ESTUDIO POBLACIÓM Y
MUESTRA
• CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
• PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION

Formación Docente en el
manejo de Estrategias
Didáctica (Caza delTesoro).
Plan de Acción

Conclusión
Recomendación

PREPARACIÓN DEL
DOCENTE ANTE EL
USO DE LAS TIC

CLASES
TRADICIONALES
DICTADO Y PIZARRA

APRENDIZAJE
MEMORISTICO Y
RUTINARIO

Sin embargo Delgado

(2002)
El docente actual debe
tener claro la utilidad de la
computación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje;

PLANIFICAIÓN
REPETITIVA O
ARCHIVADA

EL TRABAJO SOBRE
SATURADOEN LA
PARTE
ADMINISTRATIVATECNOFOBIA

MIEDO Y RECHAZO

Alas y Bartolomé(ob.cit)
la escuela debe cambiar,
no puede seguir tratando
de transmitir el
conocimiento como hace
50 años, basado en las
palabras, especialmente
palabras escritas. (p. 19)

Alexander y Zhao (2002)
señala:
La formación es la solución
más obvia a los problemas
que
han
señalado
los
docentes. A medida que los
docentes se familiarizan y
se sienten máscómodos
con las tecnologías, su
formación
necesita
ser
redirigida hacia el diseño
del currículo.

POR ESTA RAZÓN SE
DESPRENDEN LAS SIGUIENTES
INTERROGANTES QUE GUIARAN
LA INVESTIGACIÓN:
 ¿El docente integra en sus clases las TIC
como apoyo Didáctico?
 ¿Qué conocimiento poseen los docentes
sobre el manejo de las estrategias didácticas
a través de las TIC?
 ¿Cuáles son los planes de capacitación que
sellevaran a cabo para el manejo de la
Caza del Tesoro como TIC en el aula de la
U.E.N.B. Granja La Gonzalera?

Objetivos de
Estudio
Objetivo General

• Formar al Docente en
el manejo de
Estrategias Didácticas
(Caza del Tesoro) como
TIC para mejorar la
labor pedagógica de
aula en la Unidad
Educativa Nacional
Bolivariana “Granja la
Gonzalera”

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Diagnosticar el uso de las TICcomo apoyo Didáctico en el
aula de clase de la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana
“Granja la Gonzalera”
• Determinar que competencias
poseen los docentes sobre el
manejo de lasTIC.de la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana
“Granja la Gonzalera”.
• Desarrollar un plan de
capacitación para el uso de la
Caza del Tesoro como
estrategia didáctica en
U.E.N.B. Granja La Gonzalera.

JUSTIFICACIÓN
Elmodelo didáctico
predominante en las
aulas no responde a
las
necesidades
y
expectativas
que la
sociedad demanda y
solicita
en
la
educación,
en
esta
situación de enseñanza
presencial tradicional,
de tal manera, internet
se convierte en un
recurso flexible
y
adaptable a diversas
metodologías de aula.

La
presente
investigación consiste
en brindarle a los
docentes
la
oportunidad
de
alfabetizarse
enel
manejo
de
una
estrategia
didáctica
Caza del Tesoro a
través
de
talleres,
jornadas y simposios
prácticos para fomentar
el uso de las TIC por
medio de la formación
tecnológica.

Cabero (2006) en la siguiente reflexión.
La incorporación de las TIC en las
instituciones educativas va a permitir
nuevas formas de acceder, generar y
trasmitir información y conocimiento,  

ANTECEDENTES

BASES...