tp_infancia_finalRodriguezEliana
Páginas: 6 (1274 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2016
Especialización docente de Nivel Superior en educación primaria y TIC.
Materia: Infancia, escuela primaria y TIC.
Tutora: Stella Ascencio
Alumna: Rodriguez Eliana
Trabajo Final: Acompañamiento Trayectorias Escolares.
El relato de una situación escolar seleccionado es el de Joaquín,”… es un alumno que tiene 13 años y cursa sexto año de la primaria, no quiere concurrir más a la escuela.Desde 4° año (uno de los años que repitió) su inasistencia fue muy irregular. Se habló con la familia varias veces, en la institución y visitando su hogar, la madre expresa su deseo de ver a su hijo en la escuela, pero dice “no poder hacer nada” porque por más que le pegue o “le diga de todo” Joaquín no quiere ir.
La docente a cargo de sexto lleva cada mes a la casa un módulo con actividades,le informa a la familia de las acciones o salida que realiza la escuela por si desean participar, intenta que el niño sienta que hay una preocupación, un querer hacerlo sentir parte…Pero cada vez que la docente se va, no se lleva ningún módulo hecho y el argumento es “no quiso hacerlo señorita, no le traiga más porque los tira”. Por otra parte, a la docente le cuesta mucho sostener esta dinámica deentrega de actividades y visitas mensuales; a veces no puede hacerlas, se demora y pasa más tiempo del que quiere. Cuando la docente lo ve por el barrio, caminando o con los amigos, trata de acercarse, le pregunta cómo está e intenta conversar e indagar por qué no va a la escuela. Siempre la misma respuesta: “no quiero ir a la escuela, son todos unos pend…de m….”.”
Después de leer lasituación de Joaquín, me parece pertinente abordar la línea política relacionada con la trayectoria escolar del alumno en cuestión.
Las trayectorias escolares están relacionadas a la organización de la escuela. “…llama la atención sobre este hecho cuando diferencia las trayectorias escolares teóricas y las reales. Las trayectorias escolares teóricas son los recorridos que suponen un paso continuo ylineal por el sistema educativo, y configuran un modelo: Suponemos que un niño de cuarto grado tiene aproximadamente nueve años”. (Terigi, 2007).
“Las trayectorias reales son los itinerarios efectivamente seguidos por los chicos. Podríamos decir que la trayectoria teórica es una, en tanto las trayectorias reales son muy diversas. Por eso se plantea la existencia de trayectorias coincidentes conlas teóricas y otras no encauzadas, por ser discontinuas o incompletas”. (Pitman, 2014).
En el caso de Joaquín en su trayectoria escolar teórica el debería tener 11 años para estar en sexto, pero en su trayectoria real el tiene 13 años. Esto indica que tiene sobreedad: edad mayor a la edad teórica correspondiente al año de estudio en el cual están matriculados. Debido a su repitencia en cuarto.Las líneas relacionadas con la reorganización de las trayectorias escolares estudiadas en el Clase N° 4:
Políticas relacionadas con la reorganización de las trayectorias escolares
Organización de estrategias provinciales de reorganización de las trayectorias escolares en el nivel primario
Para reencauzar la trayectoria de alumnos con repitencia en diferentes provincias se impulsan acciones defortalecimiento pedagógico, organización de grados alternativos, intensificación de la enseñanza y aceleración de los aprendizajes, entre otros.
Fortalecimiento de las trayectorias educativas de los niños y niñas:
Estas acciones están vinculadas al despliegue de los Centros de Actividades Infantiles (CAI) que se llevan adelante desde la Dirección de Políticas Socioeducativas. Los CAI se establecenen escuelas ubicadas en zonas de alta vulnerabilidad social y procuran ofrecer un mayor apoyo pedagógico a los niños que lo requieren. Esto se realiza a través de dos estrategias. 1. Estas comprenden el acceso a espacios extraescolares. Participan en diversas actividades culturales: artísticas, científicas, tecnológicas, deportivas, recreativas y otras que se consideren relevantes en la...
Materia: Infancia, escuela primaria y TIC.
Tutora: Stella Ascencio
Alumna: Rodriguez Eliana
Trabajo Final: Acompañamiento Trayectorias Escolares.
El relato de una situación escolar seleccionado es el de Joaquín,”… es un alumno que tiene 13 años y cursa sexto año de la primaria, no quiere concurrir más a la escuela.Desde 4° año (uno de los años que repitió) su inasistencia fue muy irregular. Se habló con la familia varias veces, en la institución y visitando su hogar, la madre expresa su deseo de ver a su hijo en la escuela, pero dice “no poder hacer nada” porque por más que le pegue o “le diga de todo” Joaquín no quiere ir.
La docente a cargo de sexto lleva cada mes a la casa un módulo con actividades,le informa a la familia de las acciones o salida que realiza la escuela por si desean participar, intenta que el niño sienta que hay una preocupación, un querer hacerlo sentir parte…Pero cada vez que la docente se va, no se lleva ningún módulo hecho y el argumento es “no quiso hacerlo señorita, no le traiga más porque los tira”. Por otra parte, a la docente le cuesta mucho sostener esta dinámica deentrega de actividades y visitas mensuales; a veces no puede hacerlas, se demora y pasa más tiempo del que quiere. Cuando la docente lo ve por el barrio, caminando o con los amigos, trata de acercarse, le pregunta cómo está e intenta conversar e indagar por qué no va a la escuela. Siempre la misma respuesta: “no quiero ir a la escuela, son todos unos pend…de m….”.”
Después de leer lasituación de Joaquín, me parece pertinente abordar la línea política relacionada con la trayectoria escolar del alumno en cuestión.
Las trayectorias escolares están relacionadas a la organización de la escuela. “…llama la atención sobre este hecho cuando diferencia las trayectorias escolares teóricas y las reales. Las trayectorias escolares teóricas son los recorridos que suponen un paso continuo ylineal por el sistema educativo, y configuran un modelo: Suponemos que un niño de cuarto grado tiene aproximadamente nueve años”. (Terigi, 2007).
“Las trayectorias reales son los itinerarios efectivamente seguidos por los chicos. Podríamos decir que la trayectoria teórica es una, en tanto las trayectorias reales son muy diversas. Por eso se plantea la existencia de trayectorias coincidentes conlas teóricas y otras no encauzadas, por ser discontinuas o incompletas”. (Pitman, 2014).
En el caso de Joaquín en su trayectoria escolar teórica el debería tener 11 años para estar en sexto, pero en su trayectoria real el tiene 13 años. Esto indica que tiene sobreedad: edad mayor a la edad teórica correspondiente al año de estudio en el cual están matriculados. Debido a su repitencia en cuarto.Las líneas relacionadas con la reorganización de las trayectorias escolares estudiadas en el Clase N° 4:
Políticas relacionadas con la reorganización de las trayectorias escolares
Organización de estrategias provinciales de reorganización de las trayectorias escolares en el nivel primario
Para reencauzar la trayectoria de alumnos con repitencia en diferentes provincias se impulsan acciones defortalecimiento pedagógico, organización de grados alternativos, intensificación de la enseñanza y aceleración de los aprendizajes, entre otros.
Fortalecimiento de las trayectorias educativas de los niños y niñas:
Estas acciones están vinculadas al despliegue de los Centros de Actividades Infantiles (CAI) que se llevan adelante desde la Dirección de Políticas Socioeducativas. Los CAI se establecenen escuelas ubicadas en zonas de alta vulnerabilidad social y procuran ofrecer un mayor apoyo pedagógico a los niños que lo requieren. Esto se realiza a través de dos estrategias. 1. Estas comprenden el acceso a espacios extraescolares. Participan en diversas actividades culturales: artísticas, científicas, tecnológicas, deportivas, recreativas y otras que se consideren relevantes en la...
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