Trabajo final de medida y evaluacion

Índice
Introducción---------------------------------------------------------------------------------------------2 Evaluación Educativa----------------------------------------------------------------------------------6 La Evaluación Amenaza de Profesor.--------------------------------------------------------------8
El docente comoevaluador.-------------------------------------------------------------------------10
El docente como objeto evaluado.----------------------------------------------------------------12
Ámbitos y compromisos de la evaluación educativa.----------------------------------------22
La Evaluación del Proceso de Enseñanza.-------------------------------------------------------25
MapaConceptual--------------------------------------------------------------------------------------32
Diagnostico escolar -----------------------------------------------------------------------------------34
Análisis de la Enseñanza y la evaluación del aprendizaje según los modelos pedagógicos.--------------------------------------------------------------------------------------------38
Características e instrumentos de evaluación del nivel inicial y básico-----------------41
Elportafolio.-----------------------------------------------------------------------------------------------------46
Pruebas objetivas estandarizadas.----------------------------------------------------------------47
Criterio para evaluar el desempeño.-------------------------------------------------------------48





Introducción.

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo delámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determina cuotas de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente losrecursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es mayor. Quizá uno de los factores más importantes que explican que la evaluación ocupe actualmente en educación un lugar tan destacado, es la comprensión por parte de los profesionales de la educación de que lo que en realidad prescribe y decide de facto el "que, cómo,por qué y cuándo enseñar" es la evaluación. Es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué, cómo, por qué y cuándo evaluar". En general, uno de los objetivos prioritarios de los alumnos es satisfacer las exigencias de los "exámenes". En palabras de A. de la Orden (1989): "la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la educación, determina, en gran medida... lo que los alumnosaprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y el proceso de la educación... querámoslo o no, de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y profesores está en algún grado canalizada por la evaluación". Todos estos factores han llevado a una "cultura de la evaluación" que no selimita a la escuela sino que se extiende al resto de las actividades sociales. Concretamente, en nuestro país, la ampliación del ámbito de la evaluación desde los resultados y procesos del aprendizaje de los alumnos hasta el propio currículo (en sus distintos niveles de concreción), la práctica docente, los centros, el sistema educativo en su conjunto, etc, ha dibujado en los últimos años un nuevoescenario para las prácticas evaluativas, que se han desarrollado a todos los niveles de manera muy importante.
-Clarificación de conceptos.
Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguir algunos conceptos fundamentales, tales como evaluación calificación y medida. El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se puede...