Trabajo final

TRABAJO FINAL
INTEGRANTES DEL GRUPO DE ESTUDIO
· Demicheli, Abel Horacio – DNI Nº 8.484.643 - TE 448-6846
· Hansen, Eduardo Rafael – DNI Nº 8.483.546 - TE: 447- 3880
· Rodríguez, Gabriel – DNI Nº 13.450.466
· Zurita, Mariela Noemí - DNI Nº 21.952.943 - TE 489-4178
Universidad Nacional del Comahue
Facultad de Ingeniería
Profesorado de Educación en Tecnología
Módulo III – Aprendizaje,Interacción y Desarrollo
Neuquén, Julio 2005 2 Trabajo Final
Universidad Nacional del Comahue
Facultad de Ingeniería
Profesorado de Educación en Tecnología
Módulo III – Aprendizaje, Interacción y Desarrollo
“Yo en la primera semana ya sé los que se van, los que
se quedan y los que van para jorobar. Yo dejo abierta la
ventana como diciendo si se quieren ir que se vayan. Yo
diagnostico algrupo, los que se sientan al fondo no van
a trabajar, los que se sientan adelante van a seguir al
docente, y los del medio más o menos.”
(Relato de una docente en un encuentro coordinado por la
profesora Amanda Toubes)
1. Introducción
Vemos que una de las constantes del sistema educativo está constituida por la repitencia, el
desgranamiento y la deserción escolar o, particularmente, losproblemas en el proceso enseñanzaaprendizaje.
Vemos por otro lado, que los altos índices de repitencia y desgranamiento escolar, coinciden con los
sectores de grandes carencias económicas, tanto a nivel individual como regional.
Si bien son múltiples los factores que convergen en la producción de estos hechos, el abandono escolar
se concentra en sectores de origen social “bajo”, con bajos índices deproducto bruto, urbanización e
ingreso “per capita”.
Si embargo, uno de los indicadores más significativos señala que más del 60% de los alumnos que
cursan la EGB no logran comprender un texto ni resolver problemas en matemáticas y que las
diferencias entre sectores sociales, en relación a otros aspectos, no son tan potentes como sí lo son los
indicadores mencionados.
Esto debería llevarnos apensar si no es el mismo sistema educativo quien expulsa y abandona a los
alumnos por no contar con las adecuadas estrategias para conservarlos, o preguntarnos sobre cuáles
son las razones que llevan a los alumnos con dificultades en sus aprendizajes a convertirse en
repetidores y luego en desertores.
2. El fracaso escolar
Cuando se habla de fracaso escolar y problemas del aprendizaje por logeneral nos referimos al fracaso
del alumno. Podemos aseverar sin temor a equivocarnos que cuando un alumno fracasa, en algún
sentido, también fracasa el sistema y la escuela. Por lo cual no es suficiente analizar este fracaso desde
lo individual solamente. El reduccionismo psicológico busca la causa del fracaso en el niño como sujeto
individual, y el reduccionismo sociológico concentra susanálisis en las insuficiencias reales o supuestas
de las familias de ciertos niños.
“En verdad, aquello que se denomina problemas de aprendizaje refiere a un
concepto ambiguo, polisémico e incluso confuso, de tal modo que puede ser
pensado o evaluado en varios niveles diferentes y complementarios: desde la
perspectiva de un proyecto educativo general o del propio Sistema Educativo,
desde laperspectiva de la escuela como institución y de la escuela como centro
educativo, como la frustración de las expectativas de los padres o de un proyecto
individual del alumno. ” (1)
El éxito o fracaso en el aprendizaje son el resultado del entrecruzamiento de múltiples factores: contexto
social y ambiental, factores psicológicos y didácticos.
“El fracaso escolar aparece con la escuelaobligatoria y gratuita creada por las
sociedades a medida que acrecientan su complejidad industrial y destinada a
brindar educación a sectores que hasta entonces no la recibían.
Creada la escuela se advirtió la existencia de niños que no aprendían según lo
esperado y este hecho fue interpretado desde el modelo patológico individual”. (2)
Neuquén, Julio 2005 3 Trabajo Final
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