Transp Tema 2

PER A QUÈ SERVEIX (I PER A QUÈ NO)
LA RECERCA QUALITATIVA
Què no és la recerca qualitativa
a) No és una estratègia exclusivament exploratòria o
subsidiària
 Contesta bé preguntes del tipu Com? i Per què?,
i pitjor preguntes del tipus Què? On? i Quants?

b) No és una estratègia necessàriament barata ni més
fàcil d’aplicar que l’estratègia quantitativa

c) No es una estratègia necessàriamentinductiva, tot i
que sí és més flexible que l’estratègia quantitativa

Fortaleses de l’estratègia qualitativa
a) Obtenim més profunditat que amb les tècniques
quantitatives
b) Tenim més obertura al subjecte (permet obtenir
informació no esperada)
c) Obtenim una descripció detallada dels fets (més
informació que amb les tècniques quantitatives)
d) Abordem bé la dimensió temporal i processual delsfenòmens socials
e) Obtenim informacions de les quals les persones no
en són conscients
f) Tenim representativitat tipològica o analítica.
Existeixen

procediments

per

reforçar

aquesta

representativitat
g) Podem contemplar a les persones i el seu context
des d’una perspectiva holística i global
h) Obtenim el marc de referència de les persones o
col·lectius amb qui treballem

Esquema de les etapesdel procés d’investigació
ETAPA 1: Selecció del problema a investigar

Pregunta inicial

PER A QUÈ / PER A QUI

ETAPA 2: Exploració

ETAPA 3: Definició de la problemàtica

Contrastar la informació exploratòria
Definició d’objectius
Selecció de la perspectiva
Precisió de la problemàtica: conceptes i relacions

ETAPA 4: Conceptualització i formulació d'hipòtesis

MODEL D’ANÀLISI

CONSTRUCCIÓDE L'OBJECTE D'ESTUDI

Estat de la qüestió. Teories i investigacions realitzades
Cerca de documentació
Treball exploratori (entrevistes, observacions,...)

R
U
P
T
U
R
A

Definició de conceptes. Dimensionalització
Relació entre conceptes: enunciació de les hipòtesis

ETAPA 5: Elaboració del disseny d'investigació

Delimitació de l’univers i les unitats d’observació
Elecció i construcció deles tècniques d’observació
Elecció de les tècniques d’anàlisi

ETAPA 6: Operativització de conceptes

C
O
N
S
T
R
U
C
C
I
Ó

Elaboració de definicions operatives i d’indicadors
La mesura dels conceptes

VALIDACIÓ EMPÍRICA

ETAPA 7: Recollida / Producció de les dades

Realització del treball de camp
Control i verificació de les dades
Preparació de les dades per a l’anàlisi

ETAPA 8: Anàlisi /Interpretació de les dades

Estudi empíric de la problemàtica: anàlisi i interpretació
Validació dels resultats

ETAPA 9: Conclusions de la investigació

Teòriques, metodològiques, empíriques i pràctiques
Elaboració de l’informe final

C
O
M
P
R
O
V
A
C
I
Ó

Como ya se ha indicado, todo este trabajo gira en torno al análisis de
las prácticas de las personas. En esta línea, la pregunta generalde la
investigación podría formularse de este modo:

¿Cómo son las prácticas de las personas encaminadas a la
inserción, estabilización y promoción profesional?

A partir de esta pregunta pueden establecerse tres grupos de
cuestiones de mayor concreción:

a) ¿Cuál ha sido la relación de los actores con la formación
(formal e informal)? ¿En qué medida los procesos de
formación han proporcionadorecursos útiles en su
trayectoria laboral?

b) ¿De qué modo utilizan los actores los recursos para el
empleo (formativos y relacionales) de que disponen?
¿Obedecen esos usos a unas estrategias determinadas?

c) ¿Cómo y en qué dirección interactúan las empresas y las
instituciones educativas con las acciones y decisiones de
los actores? ¿En qué medida esa interacción está marcada
por el contextosocial que rodea a los sujetos?

Font: VERD, J, M. (2002) Itinerario biográfico, recursos formativos y
empleo. Una aproximación integrada de carácter teórico y
metodológico. Universitat Autònoma de Barcelona, Departament de
Sociologia. Tesis Doctoral. (Pot consultar-se el text a
http://www.tdr.cesca.es/index_tdx_cs.html)

Font: RODRÍGUEZ GÓMEZ, G.; GIL FLORES, J.; GARCÍA JIMÉNEZ, E. 1996....