Trastornos generalizados del desarrollo

Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificadoDifiere del autismo porque aparece después de los tres años, y tiene una presentación atípica o incompleta de los síntomas(interacción social, el trastorno de comunicación y el comportamiento restrictivo, estereotipado y repetitivo). | EtiologíaProbable origen congénito, aparece después de los tres años, y tiene una presentación atípica oincompleta de los síntomas. |
SíntomasEl contacto ocular puede estar ausente. Su expresión facial puede ser totalmente inexpresiva o claramente inapropiada por su intensidad. Incapacidad para establecer relaciones sociales adecuadas con los personas de su misma edad. Se vinculan con algunos adultos, no con sus pares. Alteración en la tendencia a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otraspersonas. Falta de reciprocidad socio-emocional, Retraso, o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral, que no se intenta compensar con medios alternativos de comunicación, como los gestos o la mímica. Utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o la utilización de un lenguaje idiosincrásico. Ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo, social propio del nivelde desarrollo. | EstrategiasLas necesidades educativas especiales del niño/a dependen tanto del propio niño/a y de sus propias dificultades, como del entorno en el que vive y de los recursos disponibles en el centro y en la comunidad. Tener en cuenta diversas variables: la naturaleza del autismo y las características personales del niño/a, además de su estado afectivo, su nivel intelectual y sucapacidad de comunicación y de socialización; el marco de referencia ofrecido por el desarrollo normal y por el currículo ordinario; el análisis de los entornos en los que vive; y las necesidades y deseos de su familia y del propio niño/a. Generar ambientes menos restrictivos que implican oportunidades de relación con iguales para promover sus competencias sociales Son preferibles los centrosescolares pequeños en tamaño y número de alumnos, que no exijan interacciones de excesiva complejidad social. Es muy conveniente proporcionar a los compañeros del niño autista claves para comprenderle y apoyar sus aprendizajes y relaciones. |
Progresión: depende de la severidad de los síntomas. | |
PronósticoAlgunos pueden desarrollarse de manera funcionales con adecuada calidad de su vida. ||

Autismo trastorno generalizado del desarrollo, permanente y profundo, se presenta antes de los tres años. | EtiologíaGenético, otros señalan al factor ambiental (Intoxicación por metales pesados, vacunas, crianza, acido fólico). Algunos estudios muestran diferencias en algunas estructuras del cerebro, como en los ganglios básales, lóbulos temporales, etc. Aparece a partir del cuarto mes.Es más frecuente en los niños. |
SíntomasLa evolución lingüística queda estancada, no hay reciprocidad con el interlocutor, no aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas (miradas, echar los brazos, señalar...). Hipersensibilidad sensorial Nivel cognitivo de bajo a muy altoLa mayor dificultad se presenta en la expresión de los sentimientos y en la incapacidad de interacciónsocial, aislamientoEstereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).Autoagresión | |
| EstrategiasDesarrollo de habilidades funcionalesIdentificar fortalezas, gustos y retosDiseñar programas individualesPrograma de actividades diarias, unos son muy organizados y otros requieren apoyo.Crear entornos que faciliten el aprendizaje examinando cómo organizar losespacios de su salón tomando en consideración los sonidos, los olores, la iluminación y las opciones de asientos en su salón.Se pueden usar tapones o con audífonos en los oídos durante ciertas actividades o en algunas partes del colegio (por ejemplo, en el gimnasio).Prepare al alumno para el sonido. Utilice una iluminación que proyecte hacia arriba, en lugar de hacia abajo.Algunos alumnos...