UN SABER SOBRE LAS ESCUELAS

UN SABER SOBRE LAS ESCUELAS
Cada uno tiene un “saber” acerca de las instituciones escolares. Ese saber ha sido adquirido a lo largo de nuestro pasaje por el sistema educativo.
Ese “saber parcial” organiza nuestras representaciones acerca de lo escolar.
Las instituciones constituyen un nivel intermediario entre los territorios social e individual. No pueden existir instituciones fuera del camposocial, ni instituciones sin individuos que las conformen y les den cuerpo. Tampoco pueden existir sujetos fuera de las instituciones; en ese sentido, estamos “sujetados” a ellas.

LA AGENDA: UN ORGANIZADOR DE LA COTIDIANEIDAD
Ésta puede ser leída como una fuente de datos para cada uno de nosotros.
Algunos autores proponen:
T. BATLEY
Clasificación de los gestionarios según las características desus empleos del tiempo:
• Adictos al trabajo
•Burros de carga
•Expertos en eficiencia
•Indecisos
•Gerentes de la crisis
•Sociables

S. BALL
Diferencia distintos estilos en el desempeño del rol de conducción:
Interpersonal
Administrativo
Político autoritario
Político antagónico

Estas decisiones se traslucen en nuestras intervenciones cotidianas y en el proyecto institucional.

ProyectoInstitucional:
Nombra los objetivos específicos y las acciones tendientes a su logro, que cada establecimiento se propone a sí mismo en determinados plazos.
Proyecto educativo
Hace referencia a las propuestas de concepción general de la educación o para designar políticas públicas en materia de acción educativa.
Proyecto pedagógico
Suele reservarse para resignar procedimientos y logros en la dimensiónpedagógico-didáctica.

ACTIVIDADES QUE PODRÍAN SER CONSIGNADAS EN SU AGENDA
Se distinguen cuatro dimensiones:
a)      Dimensión organizacional: es el conjunto de aspectos estructurales que toman cuerpo en cada establecimiento educativo determinando un estilo de funcionamiento.  Dentro de esta dimensión se consideran los aspectos relativos a la estructura formal (distribución de tareas y división deltrabajo, organigrama, uso del tiempo, etc.) y los relativos a la estructura informal (modo en que los actores institucionales encarnan las estructuras formales).
b)      Dimensión administrativa: se refiere a las cuestiones de gobierno.  Un administrador es un planificador de estrategias para lo cual deberá considerar los recursos humanos y financieros y los tiempos disponibles.
c)      Dimensiónpedagógico-didáctica: hace referencia a las actividades que definen la institución educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales.  Su eje fundamental lo constituyen los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos.
d)      Dimensión comunitaria: se refiere al conjunto de actividades que promueven la participación de los diferentes actores en la toma dedecisiones y en las actividades del establecimiento y de representantes del ámbito en el que está inserto el mismo.
Un modo de ordenar el conjunto de actividades en la agenda es clasificarlas según la dimensión a la que pertenezcan como se consignan en el cuadro a continuación

El proceso decisional.
En la toma de decisiones, en el marco de un modelo de racionalidad limitada se reconocen seisetapas:
1) Determinación del problema.2) Análisis de la situación. 3) Definición de los objetivos y criterios de cada proceso decisional. 4) Estudio de las soluciones alternativas. 5) Elección de una de las alternativas. 6) Evaluación de la elección.
















F. JAVIER MURILLO TORRECILLA “UNA DIRECCION ESCOLAR PARA EL CAMBIO: EL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO DISTRIBUIDO, REICE, 2006VOL. 4.
Si queremos cambiar las escuelas y, con ello, mejorar la educación, necesitamos contar con personas que ejerzan un liderazgo desde el interior de la escuela que inicie, impulse, facilite, gestione y coordine el proceso de transformación.
Visto ese fracaso por encontrar las características personales de los líderes ideales, la investigación se centró en sus conductas y comportamientos...