una.vision de la discapacidad

Representaciones y actitudes del profesorado frente a
la integración de Niños/as con Necesidades Educativas
Especiales al aula común.
Representations and Attitudes of teachers in front
of Integration of children with Special Needs
Education in the regular classroom.
Ximena Damm Muñoz

Resumen
Los objetivos planteados en el estudio fueron describir las representaciones y actitudes delprofesorado
acerca de la integración escolar de niños con Necesidades Educativas Especiales, e identificar las formas de
relación que se establecen entre profesores/as con niños/as integrados en el aula común. Para tal efecto se
indagó en prácticas pedagógicas de 4 profesores de enseñanza básica. Metodológicamente, la investigación
es de corte cualitativo cuyo diseño es el estudio de casos. Lasconclusiones dan cuenta de que los profesores
evidencian en sus prácticas pedagógicas actitudes de indiferencia, sobreprotección, bajas expectativas
y aceptación. Las representaciones del profesorado sobre estos niños dan cuenta de que aún persiste la
representación del modelo clínico rehabilitador como el más adecuado a las necesidades de aprendizaje de
los niños.
Palabras claves:Representaciones docentes, actitudes, integración escolar.

Abstract
The goals outlined in the study were: to describe the representations and teacher attitudes about school
integration of children with special educational needs and to identify ways of relationship between teachers
with children in the classroom common to this effect was questioned in teaching practices of 4 teachers in
basic educationInvestigation Methodologically is qualitative whose design is the study of cases. Findings
show that teachers demonstrate in their teaching attitudes of indifference, overprotection, low expectations
and acceptance. The representations of teachers on children with special educational needs realize that
persists even thinking of clinical rehabilitative model as the most appropriate for thelearning needs of
children.
Key words: Teacher representations, attitudes, school integration.

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Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva

Introducción
Actualmente el sistema educativo nacional está incorporando a las aulas niños que presenta algún tipo de
necesidad educativa especial. Los establecimientos, ya sea por la vía de proyecto de integración o sin éste,
han tratado deresponder a esta necesidad imperante, presente en la realidad educacional chilena.
Si bien es cierto existe una serie de recomendaciones para el éxito de los proyectos de integración, algo ha
dificultado este gran reto. El informe de la UNESCO, UNICEF y fundación HINENI, en el ciclo de debates
“Inclusión de niños con discapacidad en la escuela regular” efectuado en Chile en septiembre de 2000,dan a conocer una serie de cuestiones enfocadas hacia el logro de una integración efectiva. Entre éstas se
plantea que no basta sólo con legislar para conseguir el objetivo de la atención a la diversidad, y de manera
especial, a la atención de los niños/as y jóvenes con discapacidad.
También se alude a la falta de capacitación de los profesores, falta de apoyo de especialistas, falta derecursos y condiciones de infraestructura, entre otros.
Otro aspecto que destacan es que se han de efectuar cambios en las actitudes del profesorado y en las
prácticas educativas para avanzar hacia una educación inclusiva. Se expone claramente la importancia de
la actitud de aceptación, de respeto y valoración de las diferencias.
Considerando estos testimonios se puede inferir que todos losinvolucrados en el proceso de formación
de personas, ha de incorporar en su actuación pedagógica actitudes que den cuentan de ciertos valores
y principios como el de calidad y equidad, de manera de proporcionar una educación en igualdad de
condiciones a los estudiantes que requieran de apoyos más especializados para avanzar en el currículum
ordinario.
En el informe de la jornada de reflexión “La...