“La educación en la sociedad informatizada” por Héctor Schmucler.

Un breve apartado sobre el autor

Tal vez sea pertinente destacar que Héctor Schmucler (Entre Ríos, 1931) es uno de los primeros teóricos que introdujo los debates sobre comunicación en América Latina. Es fundador del Seminario de Informática y Sociedad de la carrera Comunicación Social y de la materia Introducción a los Medios Masivos de Comunicación de la Facultad de Filosofía y Letras.También cabe mencionar que es profesor emérito de la Universidad de Córdoba, coordinador de la Maestría en Comunicación y Cultura Contemporánea en el Centro de Estudios Avanzados (CEA) y es director del Programa de Estudios sobre la Memoria.

En cuanto a su participación en diferentes publicaciones gráficas:

 Forma parte de grupo editor de la Revista Artefacto

 Anteriormente (décadas del60 y 70) participó de Pasado y Presente, revista que fue reconocida por la renovación teórica y cultural del marxismo en la Argentina. Schumcler se incorporará en el segundo año.

 Es fundador de la publicación Comunicación y Cultura (1970) junto con Ariel Dorfman y Armand Mattelart.

Escribió libros y ensayos relacionados con la tecnología y la comunicación y ofreció cantidad deentrevistas. Participó de diversos simposios y fue el que aportó el prologo al libro “Como leer al Pato Donald” (1971-Ariel Dorfman y Armand Mattelart)

Resumen del texto

En líneas generales, el trabajo de Héctor Schmucler efectúa un recorrido crítico respecto de las diversas aplicaciones de la tecnología en la enseñanza y elabora su perspectiva con relación a las consecuencias de estos avances y a susmás complejos objetivos.

I

El autor se centra especialmente en los significados que adquiere la incorporación de las computadoras en la educación. Al inicio del texto focaliza la atención en una experiencia desarrollada en México en el año 1981 donde efectivamente las computadoras se constituyeron como apoyo para la enseñanza. En ese sentido, expresa que este fenómeno habla de uncrecimiento inevitable y contradictorio que forma parte del mundo industrializado.

Luego menciona una variedad de ejemplos donde la computadora funciona como una suerte de marcador de los errores, como un acompañamiento en el aprendizaje de los alumnos, como un método de evaluación. Uno de las experiencias y que califica como de mayor envergadura es la que se llevó adelante en Francia en 1970, llamado“de los 58 liceos”. Los objetivos planteados por este proyecto implicaban la incorporación de la informática en la cultura general, es decir, que este presente en todas las disciplinas sin que se conforme como una materia particular. Asimismo se proponía mejorar la enseñanza por medio del uso de las computadoras y que ayude a los docentes a reflexionar sobre su práctica pedagógica. Cierra esteejemplo comentando que recién en 1981 los alumnos de una docena de establecimientos podían optar por el estudio de la informática como materia regular.

Desarrolla también otro caso que constituye un conjunto de críticas evaluadas por un estudio sobre el estado de la informática en la educación superior en México. Los puntos relevantes de este estudio manifiestan los escasos alcances que tuvo laincorporación de esta tecnología en los establecimientos. Básicamente el análisis menciona la brecha existente entre la rapidez de los avances en materia de tecnologías y las capacidades de infraestructura para responder a los tiempos acelerados y también hace hincapié en los niveles de importancia y prioridad que tuvo la informática en los planes de estudio y en la difusión necesaria para instalarla rama.

II

En consonancia con las indagaciones del punto anterior el autor pasa a preguntarse “¿cómo enseñan las computadoras?” y para entrar en ese desarrollo hace mención de los terrenos de aplicación dentro de las instituciones educativas: en la propia enseñanza, en las áreas administrativas y logística y en investigación y otros servicios.

Asimismo, cuando se refiere a las...