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Páginas: 18 (4499 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2016
TRATAMZENTOSDEL NZÑO AUTISTA:
EL ESTADO DE LA CUESTZON
a
J.J. Muntaner
Todos conocemos la sintomatología propia del niiio autista y todos hemos oido
hablar de estes niiios que presentan unas conductas extrafias y difíciles de comprender
y que podemos resumir, de una manera muy sucinta, en dos caracteristicas principales: la reclusi6n autista, entendida como dejamiento voluntari0 de 10s demás;y las
conductas ilícitas de llamar la atención, que van desde actuaciones extrañas hasta movimientos ritualizados y estereotipados . Todo eiio acompañado de un déficit en el
lenguaje, que oscila dentro de un amplio espectro y que va desde el mutismo hasta
un lenguaje ileno de ecolalias e inversiones pronominales como caracteristicas más
relevantes.
Ante esta extrafia conducta, ante este"pasotismo" del mundo que le rodea, ante esta falta de comunicación con sus semejantes, i q ~ kpodemos hacer nosotros? Esta
es la pregunta clave que nos planteamos quienes trabajamos con estos niiios, 10s cuales presentan un aspecto normal, que incluso pueden tener una inteíigencia superior
y que nos sorprenden con sus particulares comportamientos.
Nosotros nos proponemos como objetivo fmai de toda acciónterapkutica: el conseguir una interacción de todos 10s niííos en la sociedad -por maia que ksta sea- y la
búsqueda de su autonomia. ¿Cóm0 podemos aicanzar este objetivo con 10s niiios
autistas?, de 10s cuaies conocemos un mínimo: no sabemos cuáí es su etiologia, cuándo se ha producido su encierro y únicarnente disponemos para su diagnóstico de una
lista de conductas caracteristicas que 10s defmen,sin saber p&ticamente nada de es-
'
(1) HAMBLiN, R.L. y otros: Losprocesosde humanización. Ed. Fontaneila, Barna 1976.
133
te joven síndrome que definió Leo Kanner en 1943. Donde todo son teorias e hip6tesis que en ocasiones se contradicen y con informaciones que salen a la luz pública 2 ,
en las que se cuenta la curación de estos niííos con una determinada tdcnica terapdutica o educativa ytodavia ninguno de estos niños curados y devueltos a la sociedad ha
podido contar 10 que le sucedió en su estado autista y como consigui6 salir de dste,
para que nosotros -pobres ignorantes- podamos repetir esta fórmula y reestablecer
de forma defmitiva a nuestros M o s .
Con todo ell0 no queremos negar la posibiiidad de curaci6n de 10s niños autistas
-seria ridícul0 no creer en esta posibiiidad eintentar lograrlo, por otro lado-, nos limitamos a pensar que es reaimente difícil conseguir la curación total de estos niííos,
de conseguir su integración a pleno rendimiento en la sociedad
Sin embargo creemos -y estamos convencidos de ello- que podemos mejorar muchisimo el comportamiento de estos niños, que podemos conseguir una alta adecuaci6n de la conducta
de 10s niños autistas.
Los medios ylas tdcnicas de que dispone la pedagogia terapdutica para alcanzar
tales objetivos son varios e incluso dispares, la presentación de estas tdcnicas terapduticas y de sus caracteristicas más relevantes es la fmalidad de este articulo.
Desde una perspectiva global, quisieramos romper una lanza en defensa del tratamiento interdisciplinario, que uniera las distintas formas que exkten para abordar elproblema de 10s niííos autistas, pues creemos que con la combinación de estas distintas tdcnicas y aunando esfuerzos se alcanzaria un mayor conocimiento de la realidad,
asi como de la idiosincracia propia de estos niños. Se conseguiria un tratamiento mejor y mis adecuado para elos que nos acercaria de una manera definitiva al objetivo
que todos nos hemos propuesto: su normalización.
Lostratainientos que se utilizan, generaimente, con 10s niños autistas podemos
agruparlos segun el esquema siguiente:
'.
t
\
Tratarniento
No Instrumental/Terapias
Terapias con base psicodinámicas
de modificaci6n de la
conducta
Formas secundarias
(2) En relación a esta nueva técnica de trat;tmiento, véase: TIMBERGEN, N. y TIMBERGEN, E.A.: Diez años de estudio sobre el...
EL ESTADO DE LA CUESTZON
a
J.J. Muntaner
Todos conocemos la sintomatología propia del niiio autista y todos hemos oido
hablar de estes niiios que presentan unas conductas extrafias y difíciles de comprender
y que podemos resumir, de una manera muy sucinta, en dos caracteristicas principales: la reclusi6n autista, entendida como dejamiento voluntari0 de 10s demás;y las
conductas ilícitas de llamar la atención, que van desde actuaciones extrañas hasta movimientos ritualizados y estereotipados . Todo eiio acompañado de un déficit en el
lenguaje, que oscila dentro de un amplio espectro y que va desde el mutismo hasta
un lenguaje ileno de ecolalias e inversiones pronominales como caracteristicas más
relevantes.
Ante esta extrafia conducta, ante este"pasotismo" del mundo que le rodea, ante esta falta de comunicación con sus semejantes, i q ~ kpodemos hacer nosotros? Esta
es la pregunta clave que nos planteamos quienes trabajamos con estos niiios, 10s cuales presentan un aspecto normal, que incluso pueden tener una inteíigencia superior
y que nos sorprenden con sus particulares comportamientos.
Nosotros nos proponemos como objetivo fmai de toda acciónterapkutica: el conseguir una interacción de todos 10s niííos en la sociedad -por maia que ksta sea- y la
búsqueda de su autonomia. ¿Cóm0 podemos aicanzar este objetivo con 10s niiios
autistas?, de 10s cuaies conocemos un mínimo: no sabemos cuáí es su etiologia, cuándo se ha producido su encierro y únicarnente disponemos para su diagnóstico de una
lista de conductas caracteristicas que 10s defmen,sin saber p&ticamente nada de es-
'
(1) HAMBLiN, R.L. y otros: Losprocesosde humanización. Ed. Fontaneila, Barna 1976.
133
te joven síndrome que definió Leo Kanner en 1943. Donde todo son teorias e hip6tesis que en ocasiones se contradicen y con informaciones que salen a la luz pública 2 ,
en las que se cuenta la curación de estos niííos con una determinada tdcnica terapdutica o educativa ytodavia ninguno de estos niños curados y devueltos a la sociedad ha
podido contar 10 que le sucedió en su estado autista y como consigui6 salir de dste,
para que nosotros -pobres ignorantes- podamos repetir esta fórmula y reestablecer
de forma defmitiva a nuestros M o s .
Con todo ell0 no queremos negar la posibiiidad de curaci6n de 10s niños autistas
-seria ridícul0 no creer en esta posibiiidad eintentar lograrlo, por otro lado-, nos limitamos a pensar que es reaimente difícil conseguir la curación total de estos niííos,
de conseguir su integración a pleno rendimiento en la sociedad
Sin embargo creemos -y estamos convencidos de ello- que podemos mejorar muchisimo el comportamiento de estos niños, que podemos conseguir una alta adecuaci6n de la conducta
de 10s niños autistas.
Los medios ylas tdcnicas de que dispone la pedagogia terapdutica para alcanzar
tales objetivos son varios e incluso dispares, la presentación de estas tdcnicas terapduticas y de sus caracteristicas más relevantes es la fmalidad de este articulo.
Desde una perspectiva global, quisieramos romper una lanza en defensa del tratamiento interdisciplinario, que uniera las distintas formas que exkten para abordar elproblema de 10s niííos autistas, pues creemos que con la combinación de estas distintas tdcnicas y aunando esfuerzos se alcanzaria un mayor conocimiento de la realidad,
asi como de la idiosincracia propia de estos niños. Se conseguiria un tratamiento mejor y mis adecuado para elos que nos acercaria de una manera definitiva al objetivo
que todos nos hemos propuesto: su normalización.
Lostratainientos que se utilizan, generaimente, con 10s niños autistas podemos
agruparlos segun el esquema siguiente:
'.
t
\
Tratarniento
No Instrumental/Terapias
Terapias con base psicodinámicas
de modificaci6n de la
conducta
Formas secundarias
(2) En relación a esta nueva técnica de trat;tmiento, véase: TIMBERGEN, N. y TIMBERGEN, E.A.: Diez años de estudio sobre el...
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