1. FUNDAMENTOS TEORICOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO, CAPACIDADES INHERENTES Y FACTORES AMBIENTALES.

1. FUNDAMENTOS TEORICOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO, CAPACIDADES INHERENTESY FACTORES AMBIENTALES.


• SIGMUND FREUD (1856-1939) Teoría Del Psicoanálisis y Teoría del Desarrollo Psicosexual.
OBJETO DE ESTUDIO: Principalmente el inconsciente, además de las estructuras mentales, la vida emocional y el desarrollo psicosexual.

ETAPAS DEL DESARROLLO PSCIOSEXUAL:
• ORAL: (0-1año) Placer en laboca.
• ANAL (1-3 años) Satisfacción de actividades relacionadas con la expulsión de heces (control de esfínteres).
• FÁLICA (3-7 años) Placer con el juego genital. Complejo de Edipo y Electra,
• LATENCIA (7-12 años) La energía esta “latente”. Conocimientos, habilidades sociales y culturales.
• GENITAL (12- en adelante) Adolescencia. Interés sexual fuera de la familia.

ESTRUCTURA DE LAPERSONALIDAD:
• -ELLO: Nivel Animal. “Busca el placer por el placer” Sigue sus instintos guiado por el egocentrismo. -YO: Nivel lógico- racional: Limita los impulsos básicos, piensa antes de actuar. (Orienta las ideas del ello) -SUPER YO: Nivel moral. Normas de conducta. Adopta principios de sus padres.


APORTES A LA EDUCACIÓN:
• -El profesor dentro del aula puede promover el YO para mejoressoluciones más radicales y morales, se necesita que el niño tenga un YO sólido dentro del salón de clases.
• -En profesor debe promover actividades plásticas para que el niño saque traumas por medio del arte y así se le pueda ayudar.


JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (1896 - 1980). Teoría Psicogenética.

OBJETO DE ESTUDIO: La inteligencia.

-Estudia el origen y desarrollo de la inteligencia. Lo másimportante es la construcción del pensamiento.

Etapas del Desarrollo de la Inteligencia:
• SENSORIO MOTOR: (0 A 14/18 meses). Se caracteriza por que la forma de la inteligencia elemental de los sujetos se empieza a construir a partir de sensaciones, percepciones y movimientos.
• PREOPERATORIO: (18 meses a 6/7 años) En esta etapa los niños pueden usar diferentes aspectos de la función semiótica(lenguaje, juego, dibujos, etc.)
• OPERACIONES CONCRETAS (7/8 a 11/12 años) En donde los niños y las niñas son capaces de entender las transformaciones sobre la materia.
• OPERACIONES FORMALES: (11/12 A 15/16 años) En esta etapa los (as) niños (as) pueden hacer hipótesis además de la búsqueda de su personalidad.

APORTES A LA EDUCACIÓN
-Es necesario adaptar el contenido, secuencia y nivel decomplejidad de los diferentes grados escolares a las leyes del desarrollo mental, para encontrar los métodos más adecuados que se utilizaran en cada caso.
-La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, posibilitando el descubrimiento personal de los conocimientos y evitando la transmisiónestereotipada de los mismos (planes y programas educativos).


LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896-1934)
NOMBRE DE LA TEORÍA: Teoría Histórico Cultural.
OBJETO DE ESTUDIO: ZDP (Zona de Desarrollo Próximo o potencial).

PRINCIPIOS:
-La educación es el préstamo de aprendizaje.
-El “prestar” tiene que despertar inquietud para así poder dar el conocimiento.
-Los avances y retrocesos no son otra cosaque “un conflicto hecho aprendizaje”.
-Andamiaje: Base del aprendizaje. Se ponen bases y estas se tienen que reforzar.
-La ZDR (Zona de Desarrollo Real) es lo que sabemos, el conocimiento que ya se tiene). La ZDP (Zona de Desarrollo Próximo o Potencial) aprender más.
-La ZDR de A es más pequeña que la ZDR de B por lo tanto, está le presta conocimiento para que la ZDR de A iguale a ZDR de B.Ejemplo:
APORTES A LA EDUCACIÓN: (APRENDIZAJE DESARROLLO)

AJUSTE DEL APOYO PEDAGÓGICO: El facilitador tiene que adaptarse a las necesidades del niño.
-Para Vygotsky la educación debe concebirse como un proceso que tome en cuenta la forma en que los seres humanos se abren paso en el mundo, no de una manera continua sino que incluye procesos zigzagueantes, los cuáles contribuyen para el niño un...