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INSTITUTO PROFESIONAL LOS ANGELES
DOCENTE VIVIANA CONUS OLIVARES
DIAGNÓSTICO APLICADO/ VESPERTINO

PRIMERA UNIDAD
PRINCIPIOS Y NORMATIVA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
EDUCACIÓN ESPECIAL Y REFORMA EDUCACIONAL
Hablar de Reforma Educacional, es hablar de alguna manera de historia, ya que la puesta en marcha de la actual
Reforma Educacional Chilena se remonta desde hace más de una década, es decir con eladvenimiento de la democracia. La
calidad y la equidad en la educación pasó a ser un punto relevante dentro de la nueva agenda administrativa del país. Esto
trajo como consecuencia un sinnúmero de tareas de una importancia no menor.
La Reforma implicado un cambio en los modelos de enfrentar la educación, implica también y en forma sustancial,
una reforma a nivel curricular que esté sustentada enmarcos teóricos sólidos y adecuados a las nuevas exigencias que
presenta la modernidad.
La disciplina psicopedagógica nunca ha estado ajena a esta situación ni a este proceso de cambio, sin ir más lejos
muchos de los programas actualmente utilizados en el aula ya eran manejados, propuestos y ejecutados por profesionales
psicopedagogos en sus respectivos quehaceres (ya sea en consulta o en aulas conmenores con necesidades educativas
especiales), sin embargo tanto los que impulsan la Reforma como los profesores que han llevado adelante sus estatutos
docentes, no han considerado adecuadamente dentro de tales procesos de cambios pedagógicos y/o curriculares el aporte
que puedan hacer los psicopedagogos en relación al aprendizaje, al diseño de estrategias (no olvidar que la formación de
esteprofesional lo faculta para tal efecto) o a la incorporación como agente activo dentro de las decisiones de un
establecimiento educacional.
Varios de los agentes que participan de los procesos de enseñanza-aprendizaje han tenido que replantear o activar
de manera diferente sus quehaceres dentro de los distintos ámbitos educativos, sobre todo a nivel curricular, pero también
con respecto a qué es loque se quiere o qué espera esta reforma de los docentes y de todos aquellos que participan en los
procesos educativos.
Sin embargo, con el correr del tiempo, el rol del psicopedagogo o profesor especialista, ha ido aclarándose paso a
paso, y hoy en día juega un rol fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y alumnas con y sin
necesidades educativas especiales. Hoy en díala propuesta es que los psicopedagogos trabajen activamente dentro de la
sala de clases, junto al profesor básico, en el asesoramiento, diagnóstico, atención y diseño de estrategias para aquellos
menores que requieren de una atención especializada, por tanto su participación puede ser significativa y necesaria.
Ahora bien, en relación al concepto de Educación Especial, éste ha evolucionado mucho alo largo de la historia.
Antiguamente la Educación Especial estaba destinada a aquellas personas que portaban una discapacidad, pero
actualmente esto ha cambiado gracias al principio de “normalización e inclusión” que considera a la Educación Especial
como una parte integrante dentro del Sistema Educativo Ordinario .
Esta evolución de la Educación Especial ha dado lugar a la aparición delProfesor de Educación Especial, el que
gradualmente, ha ido ocupando un papel importante en la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo en el centro escolar, ajustando la respuesta educativa a sus necesidades.
La atención al alumnado con algún tipo de alteración exige no sólo la labor del maestro especialista en Educación
Especial, sino el trabajo en equipo de toda la ComunidadEducativa para dar una respuesta adecuada a sus necesidades.
Según la Ley general de Educación y la Ley 20201 – Decreto 170, la Educación Especial es:
“Una modalidad del sistema educativo, que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles del
sistema escolar, tanto en establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios,
recursos humanos,...