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Páginas: 19 (4690 palabras)
Publicado: 5 de agosto de 2015
TRANSFORMAR LA ESCUELA CON LOS ADOLESCENTES
El propósito del presente documento es retomar las reflexiones del primer módulo de capacitación institucional sobre “Adolescentes en la escuela” y, a partir de lo recogido en los encuentros regionales en los cuales abordamos esta temática, prolongar nuestras reflexiones en el marco concreto de la gestión curricular institucional.Contenidos:
1ª parte:
Adolescentes en riesgo socioeducativo, el riesgo de ser adolescentes.
2da parte:
Lo curricular como espacios genuinos de participación para docentes y adolescentes. Diagnóstico participativo en un contexto pedagógico bien integrado a la comunidad.
3ra. Parte:
La gestión curricular institucional. El “intelectual transformador”.
La práctica político pedagógica del Director.Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación General Básica
Programa Jornada Extendida Tercer Ciclo de EGB
TRANSFORMAR LA ESCUELA CON LOS ADOLESCENTES
Introducción.
El propósito del presente documento es retomar las reflexiones del primer módulo de capacitación institucional sobre “Adolescentes en la escuela” y, a partir de lo recogido en los encuentros regionales en los cualesabordamos esta temática, prolongar nuestras reflexiones en el marco concreto de la gestión curricular institucional. Para ello, sugerimos acompañar la lectura del mismo con la del Documento Base nº 1/2004 para directivos. Si en el documento anterior proponíamos pensar a nuestros alumnos adolescentes, y pensarnos a nosotros como adultos educadores en relación con ellos, con este texto pretendemosfortalecer nuestro trabajo compartido de transformación de esta escuela habitada por estos adolescentes. Asimismo, queremos explicitar la necesidad de retomar para todo el documento esta perspectiva ya introducida en el anterior sobre la escuela como institución social y la educación como práctica política.
Con este documento, que complementa acciones de capacitación, deseamos colaborar condirectivos y docentes en la comprensión y sistematización de la propia práctica de gestión curricular institucional desde el aporte que brindan los enfoques críticos de algunas teorías.
Para ello utilizaremos tres conceptos de Giroux1: “esfera pública”, “intelectual transformador” y “voz”, como articuladores de las tres partes constitutivas del mismo. La primera, articulada por el concepto de “voz”contribuirá a orientar las reflexiones sobre adolescentes en riesgo socioeducativo, o, el riesgo de ser adolescentes. La segunda, articulada por el concepto “esfera pública”, permitirá brindar fundamento a la necesidad de generar en la gestión curricular institucional, espacios genuinos de participación y protagonismo de los adolescentes. La tercera y última parte articulada por el concepto de“intelectual transformador” facilitará repensar el rol directivo en esta propuesta de reformulación del espacio escolar en el programa de Jornada Extendida.
1ª parte:
Adolescentes en riesgo socioeducativo, el riesgo de ser adolescentes.
En esta primera parte pretendemos compartir cuestiones que subyacen conceptualmente en nuestras prácticas y que bien vale la pena explicitarlas y considerarlas.También aportamos algunos enfoques que nos brindan soporte conceptual para desarrollar la segunda y tercera parte de este documento.
No debemos perder el centro de nuestras reflexiones: nuestros adolescentes alumnos del tercer ciclo y nosotros, educadores en relación con ellos. Como también buscar un orden práctico a la respuesta sobre el papel que le cabe a la escuela en la construcción y/oreconstrucción de sentido.
El concepto de “voz” participa, junto con los otros dos conceptos (esfera pública e intelectual transformador), de una concepción emancipadora, o liberadora en el sentido freiriano, del curriculum y de la pedagogía. Está apuntando a la “necesidad de construcción de un espacio donde las ansias, los deseos y los pensamientos de los estudiantes puedan ser oídos y considerados...
TRANSFORMAR LA ESCUELA CON LOS ADOLESCENTES
El propósito del presente documento es retomar las reflexiones del primer módulo de capacitación institucional sobre “Adolescentes en la escuela” y, a partir de lo recogido en los encuentros regionales en los cuales abordamos esta temática, prolongar nuestras reflexiones en el marco concreto de la gestión curricular institucional.Contenidos:
1ª parte:
Adolescentes en riesgo socioeducativo, el riesgo de ser adolescentes.
2da parte:
Lo curricular como espacios genuinos de participación para docentes y adolescentes. Diagnóstico participativo en un contexto pedagógico bien integrado a la comunidad.
3ra. Parte:
La gestión curricular institucional. El “intelectual transformador”.
La práctica político pedagógica del Director.Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación General Básica
Programa Jornada Extendida Tercer Ciclo de EGB
TRANSFORMAR LA ESCUELA CON LOS ADOLESCENTES
Introducción.
El propósito del presente documento es retomar las reflexiones del primer módulo de capacitación institucional sobre “Adolescentes en la escuela” y, a partir de lo recogido en los encuentros regionales en los cualesabordamos esta temática, prolongar nuestras reflexiones en el marco concreto de la gestión curricular institucional. Para ello, sugerimos acompañar la lectura del mismo con la del Documento Base nº 1/2004 para directivos. Si en el documento anterior proponíamos pensar a nuestros alumnos adolescentes, y pensarnos a nosotros como adultos educadores en relación con ellos, con este texto pretendemosfortalecer nuestro trabajo compartido de transformación de esta escuela habitada por estos adolescentes. Asimismo, queremos explicitar la necesidad de retomar para todo el documento esta perspectiva ya introducida en el anterior sobre la escuela como institución social y la educación como práctica política.
Con este documento, que complementa acciones de capacitación, deseamos colaborar condirectivos y docentes en la comprensión y sistematización de la propia práctica de gestión curricular institucional desde el aporte que brindan los enfoques críticos de algunas teorías.
Para ello utilizaremos tres conceptos de Giroux1: “esfera pública”, “intelectual transformador” y “voz”, como articuladores de las tres partes constitutivas del mismo. La primera, articulada por el concepto de “voz”contribuirá a orientar las reflexiones sobre adolescentes en riesgo socioeducativo, o, el riesgo de ser adolescentes. La segunda, articulada por el concepto “esfera pública”, permitirá brindar fundamento a la necesidad de generar en la gestión curricular institucional, espacios genuinos de participación y protagonismo de los adolescentes. La tercera y última parte articulada por el concepto de“intelectual transformador” facilitará repensar el rol directivo en esta propuesta de reformulación del espacio escolar en el programa de Jornada Extendida.
1ª parte:
Adolescentes en riesgo socioeducativo, el riesgo de ser adolescentes.
En esta primera parte pretendemos compartir cuestiones que subyacen conceptualmente en nuestras prácticas y que bien vale la pena explicitarlas y considerarlas.También aportamos algunos enfoques que nos brindan soporte conceptual para desarrollar la segunda y tercera parte de este documento.
No debemos perder el centro de nuestras reflexiones: nuestros adolescentes alumnos del tercer ciclo y nosotros, educadores en relación con ellos. Como también buscar un orden práctico a la respuesta sobre el papel que le cabe a la escuela en la construcción y/oreconstrucción de sentido.
El concepto de “voz” participa, junto con los otros dos conceptos (esfera pública e intelectual transformador), de una concepción emancipadora, o liberadora en el sentido freiriano, del curriculum y de la pedagogía. Está apuntando a la “necesidad de construcción de un espacio donde las ansias, los deseos y los pensamientos de los estudiantes puedan ser oídos y considerados...
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