11 sep fuentes9

Perspectivas curriculares

Las fuentes del currículo

Las fuentes del currículum
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•
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Fuente sociológica,
Fuente epistemológica,
Fuente psicológica y
Fuente pedagógica.
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Fundamentación sociológica
• Hace referencia al conjunto de demandas
que la sociedad realiza a un proyecto de
formación determinado y tiene como
finalidad adecuar ese proyecto a las
necesidades, valores y expectativassociales.
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Fundamentación epistemológica
• Se refiere a las exigencias que imponen al
diseño curricular las características propias
de las disciplinas que se toman como
referencia al seleccionar y organizar los
contenidos.
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Fundamentación psicológica
• Considera las concepciones y teorías sobre
el desarrollo y el aprendizaje que se toman
como referencia a la hora de decidir la
metodología, laselección y formulación de
los objetivos y la organización de los
contenidos.
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Fundamentación pedagógica
• Tiene que ver con las concepciones teóricas
que uno sostiene acerca de cómo se debe
enseñar, tanto en general, como en lo que
afecta a una determinada materia o
contenido.
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Elementos del currículo

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Los elementos básicos del currículum.
• Podemos considerar elementos básicos delcurrículum al conjunto de componentes
mínimos que integran cualquier currículum
educativo:
–
–
–
–

los objetivos,
los contenidos,
la metodología y
la evaluación.

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OBJETIVOS
• PARA QUÉ ENSEÑAR
• Son las intenciones que presiden un
proyecto educativo determinado y el conjunto
de metas y finalidades en que dichas
intenciones se concretan.
• Definen lo que queremos conseguir, el “para
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qué” de laacción educativa.

Objetivos operativos
• Definen las metas de la enseñanza en
términos de conductas observables y
medibles que debe mostrar el alumno.
• Bajo el influjo del paradigma conductista para
muchos hablar de objetivos es exactamente
igual que hablar de conductas que un alumno
debe mostrar al finalizar una unidad de
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aprendizaje.

Competencias y capacidades
• La evolución de la psicologíadel aprendizaje, como
la cada vez mayor complejidad de la sociedad, han
hecho que nuestra manera de entender los objetivos
se vaya modificando de forma sustancial.
• Hoy se tiende a hablar de los objetivos del
currículum no en términos de conductas, sino en
términos de competencias y capacidades.
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Competencias y capacidades
• La formulación de los objetivos
curriculares en términos decompetencias es una necesidad
impuesta por las demandas de la
sociedad actual a los procesos de
formación.
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Competencias y capacidades
• Implica un cambio de enfoque desde una
enseñanza centrada en los contenidos (en la
materia) a otra centrada en el desarrollo de
determinadas capacidades cognitivas,
motrices, interpersonales…(es decir,
centrada en el alumno) que se consideran
relevantes por uno uotro motivo
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CONTENIDOS
• Qué enseñar
• Al pensar la formación en términos de un proceso
orientado al desarrollo de capacidades o
competencias, los contenidos se convierten
básicamente en herramientas o instrumentos para
ese fin.
• Son los componentes de una determinada
capacidad que deben ser aprendidos para el
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desarrollo de ésta.

CONTENIDOS
• Los contenidos de la enseñanza no se
entiendenen la actualidad exclusivamente
como conocimientos teóricos, sino como
saber, saber hacer y saber ser, es decir,
como contenidos conceptuales, contenidos
procedimentales y contenidos
actitudinales.
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Contenidos Conceptuales
• Son el conjunto de conocimientos teóricos que
pretendemos que sean adquiridos por el alumnado
de un determinado proceso formativo.
• Incluyen tanto los conceptospropiamente dichos
como los principios y teorías en que se organizan
esos conceptos.
• También engloba aquellos conocimientos que no
son otra cosa que datos que el alumno debe
memorizar, factuales (es decir, “hechos”), con el fin
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de dejar clara su diferencia con los anteriores.

Contenidos Procedimentales
• Constituyen el conjunto de saberes prácticos que
forman la materia de un determinado...