12 Principios Pedagógicos
Páginas: 12 (2778 palabras)
Publicado: 17 de julio de 2014
12 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACION BÁSICA
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
1. Centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el alumnoporque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
El alumno cuenta con conocimientos,creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprenda, acerca del mundo que le rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tiene; es decir, desde la particularidad de situaciones y contexto, comprender cómo aprende elque aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque al alumno y docentes al conocimiento significativo y con interés.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizajea partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los alumnos con el fin de que formulen alternativas de solución.
Para diseñar una planificación se requiere:
Reconocer que los alumnos aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategiasdidácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados
Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones ycontinuar impulsando el aprendizaje de los alumnos.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.3. Generar ambientes de aprendizaje
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto delaprendizaje que se espera logre el estudiante.
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Asimismo, en elhogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
El trabajo colaborativo alude a los alumnos y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones,...
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
1. Centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el alumnoporque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
El alumno cuenta con conocimientos,creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprenda, acerca del mundo que le rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tiene; es decir, desde la particularidad de situaciones y contexto, comprender cómo aprende elque aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque al alumno y docentes al conocimiento significativo y con interés.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizajea partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los alumnos con el fin de que formulen alternativas de solución.
Para diseñar una planificación se requiere:
Reconocer que los alumnos aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategiasdidácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados
Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones ycontinuar impulsando el aprendizaje de los alumnos.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.3. Generar ambientes de aprendizaje
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto delaprendizaje que se espera logre el estudiante.
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Asimismo, en elhogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
El trabajo colaborativo alude a los alumnos y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones,...
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