128 Evaluacion Por Rubricas

Evaluación por rúbricas del aprendizaje de las competencias de los alumnos en preescolar.
Notas: Boletín Electrónico de Investigación de la Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C.
Volumen 6. Número 2. 2010. Pág. 347-355
Memorias del 3er Congreso Virtual Internacional de Psicólog@s navegantes
http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/128_evaluacion_por_rubricas.pdf

EVALUACIÓN PORRÚBRICAS DEL APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN
PREESCOLAR1.
LEARNING ASSESSMENT RUBRICS IN PRESCHOOLERS
Grisel Vázquez Ponce 2
Especialidad en Docencia, Instituto de ciencias sociales y humanidades
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
México.
RESUMEN:
Se discute la utilidad de la evaluación por rubricas. Se analiza el enfoque de competencias y el trabajo del
docente en laeducación preescolar.
Palabras clave: docente, evaluación, competencias, educación preescolar
ABSTRACT:
This article discusses the usefulness of the evaluation rubrics. The article also explores the competencies
approach. And discuss and work of teachers in preschool education.
Key words: teacher, evaluation, competencies, preschoolers
Desde las culturas mesoamericanas a los niños les tenían muchorespeto y atenciones de cuidado, la
Dirección de Educación Elemental (2004) menciona que se referían a los niños como una piedra preciosa,
colibrí, piedra de Jade atribuyendo lo que sentían por ellos. En la época de la conquista la educación en
los niños principalmente la tenían los religiosos y según García (2003), los tipos de enseñanza que se
impartían eran “la evangelizadora, el adiestramiento enartes y oficios, la femenina, la formación religiosa”.
En dicha época no se contaba con ninguna institución o lugar para enseñar, más bien se educaba a los
niños donde el maestro estuviera. Después de que México se independizará se dio la libertad de
enseñanza para quien deseará impartir instrucción básica, posteriormente en 1822 se funda la compañía
Lancasteriana donde su método es que laspersonas más avanzadas enseñen a los más pequeños bajo la
dirección de un maestro, se enseñaba escritura, lectura y cálculo elemental. En el Porfiriato es donde se
crean las primeras escuelas para niños preescolares, donde dichas escuelas tenían un enfoque
asistencialista, centrado en las necesidades básicas del niño. Posteriormente se crea el Kindergarten en
1903 llamado “Federico Froebel”, el cual sebasa en un nuevo modelo pedagógico.

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Recibido 23 de septiembre del 2010. Aceptado 25 de septiembre del 2010.
E-mail: gris_1403@hotmail.com

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Evaluación por rúbricas del aprendizaje de las competencias de los alumnos en preescolar.
Notas: Boletín Electrónico de Investigación de la Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C.
Volumen 6. Número 2. 2010. Pág. 347-355
Memorias del 3er CongresoVirtual Internacional de Psicólog@s navegantes
http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/128_evaluacion_por_rubricas.pdf

Después de la revolución surge en el país según García (2003) dos tipos de escuela la oficial y la privada,
donde la primera se caracteriza por ser obligatoria, gratuita y laica, mientras que la privada es libre de
enseñar de acuerdo a sus intereses y orientaciones.En este mismo periodo con las ideas de Vasconcelos
se reestructura la educación preescolar.
El nivel preescolar durante muchos años no fue visto como primordial, puesto que lo que se deseaba era
alfabetizar a las personas y el preescolar no era una necesidad prioritaria, sin embargo, ante la necesidad
de que las madres tuvieran que trabajar se considero al preescolar una opción para que a losniños se les
cuidará, mientras las mamás trabajaban, cabe mencionar que el preescolar no perdió nunca su objetivo
de satisfacer las necesidades de los pequeños y al mismo tiempo impartirles conocimientos.
Actualmente el preescolar se rige por los cuatro pilares de la educación saber-hacer, saber ser, saberaprender, saber- saber. La educación preescolar se imparte a través de cuatro tipos de...