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Consejo Federal de Educación

Bachiller en Ciencias Sociales

DOCUMENTO APROBADO PARA LA
DISCUSIÓN POR RESOLUCIÓN CFE N° 137/11 - Anexo II

Documento aprobado para la discusión
por Resolución CFE N° 137/11 - Anexo II

MARCOS DE REFERENCIA
Bachiller en Ciencias Sociales

Consejo Federal de Educación

1. Caracterización general de la propuesta educativa de la orientación
La Educación Secundariacon orientación en Ciencias Sociales/Ciencias Sociales y
Humanidades constituye una propuesta educativa que ofrece a los estudiantes la posibilidad
de ampliar, complejizar y problematizar sus conocimientos sobre aspectos culturales,
políticos, económicos y ambientales de diferentes sociedades del pasado y el presente, con
particular énfasis en las latinoamericanas y argentina contemporáneas.1Promueve además, el
desarrollo de una actitud de interrogación, la reflexión crítica y la participación en acciones
transformadoras comprometidas con la democracia y la defensa de los Derechos Humanos.
Tanto la Historia, la Geografía como la Sociología, la Antropología, la Economía, la Psicología,
la Filosofía y otras disciplinas pertenecientes al campo de las Ciencias Sociales y de las
Humanidades,aportan, cada una desde su especificidad, a la problematización del
conocimiento de las sociedades. Consecuentemente, su enseñanza a lo largo de toda la
escuela secundaria promueve la construcción de un pensamiento crítico, es decir, un
pensamiento que examina sus propios instrumentos, facultades o medios para conocer la
realidad, sin aceptar pasivamente lo transmitido, revisando las condicioneshistóricas y
sociales de la producción de diferentes ideas y representaciones establecidas.
Desde los distintos espacios curriculares propios de la Orientación, los estudiantes tendrán la
oportunidad de profundizar, ampliar y poner en práctica sus saberes sobre cada una o varias
de las dimensiones desde las que puede analizarse la vida en sociedad. No obstante, para
lograr el propósito de construirpensamiento social crítico, los diferentes espacios curriculares,
en esta etapa formativa, deben hacer énfasis en el trabajo con situaciones, problemáticas,
recortes de temas y situaciones que permitan que la sociedad sea percibida de manera
integrada, como una totalidad compleja y conflictiva, en la que las prácticas transformadoras
dinamizan su devenir.
Las diferentes dimensiones de la vida ensociedad son en realidad distinciones analíticas a
través de las cuales los investigadores tratan de comprender la complejidad social, captando y
profundizando el estudio de algunos de sus aspectos. Dichas dimensiones no son autónomas
y, en toda sociedad, están íntimamente interrelacionadas.
Es de resaltar además que la enseñanza de los campos de conocimiento de la Orientación,
debe profundizar losaprendizajes sobre los distintos actores (individuales y colectivos) que
conforman la sociedad, el análisis de sus consensos y conflictos, de sus intereses y valores
diferenciados, complejizando sus acercamientos y producciones. Considerando a los
conflictos como partes constitutivas de la vida en sociedad, hay preguntas que, en la
enseñanza de diferentes situaciones problemáticas, los distintosespacios curriculares no
deberían obviar. Sólo a modo de ejemplo: ¿Cuáles son los actores intervinientes y los
intereses en juego? ¿Cuáles sus valores, representaciones o imaginarios? ¿Cuáles las
relaciones de fuerza? ¿Dónde reside el poder de los distintos actores? ¿Cuáles los recursos y
prácticas que utilizan para tratar de concretar sus proyectos?

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Usamos el término contemporáneas parareferirnos a una etapa que se extiende entre mediados del
siglo XIX y el presente.

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Documento aprobado para la discusión
por Resolución CFE N° 137/11 - Anexo II

MARCOS DE REFERENCIA
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Si bien, desde el inicio de la secundaria, los ejes y las preguntas planteadas sobre las cuales
trabajar marcan el enfoque para la enseñanza de las Ciencias...