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INNOVACIÓN EDUCATIVA, n.º 21, 2011: pp. 37-54

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BARRERAS QUE IMPIDEN LA ESCUELA INCLUSIVA
Y ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR UNA ESCUELA
SIN EXCLUSIONES
 

Miguel López Melero
Catedrático de Didáctica y organización escolar
Universidad de Málaga (España)
RESUMEN
En este artículo podrá encontrar el lector en primer lugar mi interpretación de las diferencias entre
los conceptos de integracióny de inclusión. Cómo en la segunda mitad del siglo XX las democracias
neoliberales apoyadas en el principio de igualdad de oportunidades desarrollaron unas prácticas educativas y sociales de integración de las personas y colectivos diferentes siempre y cuando reuniesen unas
condiciones para ello. Sin embargo al final del siglo XX y principios de éste se ha generado un movimiento educativo ysocial sobre la inclusión sustentado en el principio de equidad o de oportunidades
equivalentes, donde lo fundamental no es que las personas y colectivos diferentes para participar en la
vida social tengan que experimentar cambios previamente, sino que el cambio cultural supone que sean
los sistemas los que tenga que cambiar para no excluir a ninguna persona, ni a ningún colectivo, por
razones degenero, etnia, hándicap, enfermedad, procedencia o religión.
En segundo lugar describo cuáles han sido las barreras que el movimiento del discurso y de las prácticas de integración originaron para que dichos colectivos no fuesen respetados en sus peculiaridades, ni
participasen con plenos derechos y responsabilidades en la construcción de la cultura escolar y social.
Y, por último, en tercer lugar,propongo una serie de estrategias pedagogícas imprescindibles para construir una escuela y una sociedad sin exclusiones y donde se cumplan los derechos humanos.
Palabras clave: Integración, inclusión, equidad, igualdad, libertad, diversidad, diferencia, barreras,
estrategias, escuela inclusiva, democracia, justicia social, derechos humanos.

ABSTRACT
In this chapter the reader will find, first, myinterpretation of the differencies between the concepts of
integration and inclusion. I will develop how during the second half of the 20th. century neoliberal democracies, based on the principle of equal opportunities, developed social and educational integration
practices for individuals and groups as long as they would contribute with certain conditions. Yet, by the
end of the 20th century and inthe beginning of the present one a social and educational movement on
inclusion has been generated. It is based on the principle of equity or equivalent opportunities: the main
issue is that different individuals and groups do not have to change previously in order to participate
in social life. The cultural change means that the systems have to change in order to not exclude any
individual norany group by means of gender, ethnicity, handicap, disease, origin or religion.
Secondly, I discribe which have been the barriers that the speech movement and integration practices
have originated so that these groups were not respected for their individualities nor could they participate in full right and responsibility to build an educational and social culture.

Recibido: 27/XII/2010. Aceptado:II/2011

38 miguel lópez melero: Barreras que impiden la escuela inclusiva

  Finally, in third place, I propose a series of pedagogical strategies which are essential to build a school
as well as a society without exclusions, in which human rights are met.
Keywords: Integration, inclusion, equity, equality, liberty, diversity, differences, barriers, strategies,
inclusive school, democracy,social justice, human rights.

“I have a dream. Tengo un sueño, y es que los niños
y niñas negros puedan ir a las mismas escuelas que los blancos y la blancas,
las mismas viviendas, los mismos autobuses” (Martin LUTHER KING)
Introducción
Nuestra manera de concebir la escuela está inspirada en los principios e ideales del Proyecto
Roma, a saber: la confianza en la competencia cognitiva y cultural de...