23756971Familia desarrollo y cambio social

Familia desarrollo y cambio social. Claves para un estudio interdisciplinario.
Este recurso ha sido copiado textualmente por docente Cesar Cabrera Santos, con fines
puramente académicos, tomados de su autor: ALVAREZ COLIN, Luis. Familia, desarrollo y
cambio social. Claves para un estudio interdisciplinario. En-clav. pen [online]. 2008, vol.2, n.4,
pp. 11-46. ISSN 1870-879X.

La familia: Retos,Tareas y Perspectivas.
Para devolverle a la familia su dimensión de permanente y siempre renovada complejidad y
hacer que su estudio corresponda —tanto en vigor como en rigor— a estas exigencias tanto
teóricas como metodológicas y de investigación, necesitamos plantearnos una serie de
cuestiones esenciales que nos pueden guiar a través de diversos planos impidiendo que
perdamos una visión de largoalcance o que sencillamente nos despeñemos en el vacío, es
decir en la ausencia de contextos y procesos. Armonizados así con una amplia perspectiva
histórica y transdisciplinaria de la familia y del desarrollo, podremos encontrar conceptos
esenciales, metodologías fecundas pero, sobre todo, la comprensión e interpretación de las
huellas que va dejando el cambio social, especialmente en situacionesde crisis crónicas,
transiciones abruptas, adversidad económica y emocional, riesgo y vulnerabilidad extremos y
resiliencia negativa.
Si bien el material de análisis y reflexión es muy extenso y aparece disperso en numerosas
fuentes, yo por mi parte me quiero centrar, de una manera sintética y didáctica, en cuatro
cuestiones cuyos resultados están proporcionando bastante luz al estado de arte queen el
mundo configura el estatuto de avanzada de los estudios sobre la familia en el campo de las
ciencias sociales y humanas. Obviamente voy a transitar —así lo exige el objeto de estudio—
más allá de las instancias particularmente ricas y sugestivas de la psicología, la psicotera-pias
en general y el psicoanálisis en particular.
Deseo señalar que las respuestas a las cuatro cuestiones queplanteo han sido esfuerzo de un
buen número de investigadores quienes, especialmente desde los años sesentas del siglo
pasado, vienen trabajando en estrecha colaboración: sociólogos, psicólogos con diversos
intereses, historiadores con diferentes enfoques y preferencias, juristas, demógrafos,
antropólogos, economistas y sobre todo un visionario grupo pionero de científicos sociales
bajo la dirección deUrie Bronfenbrenner (1917-2005) y su grupo de Cornell y Glen H. Elder Jr.
y su grupo de Carolina, quienes han creado y llevado a su madurez dos campos de
conocimiento de increíble valor tanto para la academia como para la sociedad: la ciencia del
desarrollo (the human ecology) y la perspectiva del curso de la vida (the life course model). A
estas alturas, ambas corrientes se pueden ver, cada unacon sus aportaciones particulares,
como un modelo integrado: La Ecología del Curso de la vida que focaliza sus esfuerzos de
estudio en la 20 Luis Álvarez Colin En-claves del pensamiento, año II, núm. 4, diciembre 2008,
pp. 11-46. Continuidad y el cambio a lo largo del tiempo y a través de las generaciones, los
contextos, los procesos y los significados.13
A lo anterior se une la investigaciónrealizada por Richard S. Lazarus (1922-2002) a lo largo de
más de medio siglo sobre el papel que juegan las emociones en la topografía de la mente y en
la acción humana. Por último, entre varias cosas más, quiero señalar los replanteamientos más
integrales que desde hace décadas vienen haciendo —tanto filósofos (Bernard Williams,
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Familia desarrollo y cambio social. Claves para un estudiointerdisciplinario.
Michel Henry, Alasdair MacIntyre, Martha Nussbaum y Nancy Sherman) como psicólogos
(Gordon, Oakley, Ben-Ze’ev,) y especialistas en educación (Catherine Meyor y María Rita Assis
de César)— sobre las emociones, la formación moral, estética y el cuidado político del
mundo.14
Primera cuestión
Sólo un estudio sistemático de las interrelaciones entre historia y cambio social nos permite...