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Experiencias
e Ideas
para el aula

El cine de catástrofes naturales como recurso educativo
Disaster movies as a didactic tool
David Brusi1, Pedro Alfaro2 y Marta González3
1 Departament de Ciències Ambientals/GEOCAMB. Facultat de Ciències. Universitat de Girona. E-mail: david.brusi@
udg.edu





2 Departamento de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Facultad de Ciencias, Universidad deAlicante. E-mail:
pedro.alfaro@ua.es
3 Institut Geològic de Catalunya. Balmes 209-211. Barcelona. E-mail: mgonzalez@igc.cat



Resumen Este trabajo reflexiona sobre el rigor científico del cine de catástrofes en aquellas
producciones en las que los riesgos naturales asumen un especial protagonismo. Es
evidente que dichas películas constituyen un producto de “Ciencia ficción” y, como
tales, noaspiran a una total verosimilitud. No obstante, creemos oportuno discutir la
“responsabilidad social” del género en el tratamiento de los temas científicos. Por otra
parte, constituyen un magnífico recurso educativo en Ciencias de la Tierra. En este trabajo
se describen algunas propuestas existentes en la red y se apuntan algunas ideas para que
los docentes organicen sus propias actividadesdidácticas.

Palabras clave: Cine de catástrofes, catástrofes naturales, actividades didácticas, medidas de
autoprotección.




Abstract This paper discusses the scientific rigor of disaster movies in those productions where
natural hazards take on special importance. It is obvious that these films are a “science
fiction” product and, as such, do not pretend to be absolutely plausible. However, wewish
to discuss the “social responsibility” of the genre in the tretatment of scientific issues.
Moreover, they constitute an extraordinary educational resource on Earth Sciences. We
describe some proposals on the Internet and we suggest some ideas for teachers to
organize their own educational activities.
Keywords: Disaster movies, natural hazards, didactic activities, self-protection measures.INTRODUCCIÓN
La utilidad didáctica del cine en el contexto educativo ha sido ampliamente reconocida y abordada
en múltiples trabajos. En el año 2008, el libro “Cine
y educación” (Ambrós y Breu, 2007), publicado por
la editorial Graó, obtuvo el Premio AULA1 al “Mejor
Libro de Educación 2007”.
En sus páginas, sus autores defienden que “Hay
que educar para hacer posible ver películas en toda
laextensión de la palabra. Se trata de luchar por
romper con el hábito de “tragarse” películas sin
1  Los Premios AULA tienen por finalidad estimular la investigación y la producción escrita del pensamiento educativo y pedagógico español y la edición de obras sobre teoría y práctica educativa. Están convocados por el Comité
Organizador de AULA, Salón Internacional del Estudiante
y de la Oferta Educativa,que organiza IFEMA-Madrid, con
el patrocinio del Ministerio de Educación y Ciencia y con la
financiación de la Obra Social Caja Madrid. La citada obra
fue galardonada con el primer premio de la modalidad “b”
(Obras sobre práctica educativa o de divulgación científica
que puedan despertar el interés en los jóvenes).

192 – Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 2011 (19.2)
ISSN: 1132-9157 – Pags.193-203

pensarlas…”. Este objetivo genérico adquiere un valor añadido cuando se aplica a los contenidos científicos de muchas producciones.
En este sentido, a lo largo de los últimos años ha
aparecido una moda, que está muy relacionada con
Internet, consistente en el análisis crítico de las películas que abordan algún aspecto científico. No son
una excepción las películas de catástrofes naturalesy
en la red se pueden encontrar cada vez más páginas
web o blogs donde se analizan, desde un punto de
vista científico, diferentes producciones o escenas
concretas de las mismas. Un aspecto positivo de esta
corriente es que algunos de estos análisis son realizados por expertos en la materia, sus comentarios son
publicados en páginas web institucionales, lo que
garantiza en gran medida su...