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REDIELUZ

ISSN 2244-7334 / Depósito legal pp201102ZU3769
Vol. 1 Nº 1 • Enero - Junio 2011: 91 ~ 92

Xiomara Arrieta
Universidad del Zulia,.Vicerrectorado Académico
Maracaibo-Venezuela
xarrieta2410@yahoo.com

La investigación es un proceso de búsqueda de la
verdad a través de procesos razonados, sistemáticos y
socializados, que permiten llegar hacia lo que se quiere conocer, crear y aplicar,estableciendo espacios de
respuesta a las nuevas y exigentes expectativas estudiantiles, vale decir, ofertar estrategias que le permitan
construir y aprovechar oportunidades en beneficio de si
mismo y del colectivo.
Sin embargo hasta hace pocos años, la investigación estudiantil en el pregrado se fundamentaba principalmente en realizar el trabajo de grado como requisito
para obtener el títulouniversitario. En muchas ocasiones representaba un vía crucis para el estudiante, al
no contar con una experiencia que dinamizar a sus estructuras cognitivas que lo acercara progresivamente
al proceso investigativo. Asimismo, en el nivel de postgrado, se difundió la condición denominada “todo menos tesis”, ya que la mayoría de los alumnos lograban
cursar la totalidad de materias del pensum, pero pocosalcanzaban culminar en el tiempo establecido su trabajo de grado.
En consecuencia, se demandan espacios de investigación y formación de tutores como punto de partida
para elevar la actitud y competencias de investigación
en los estudiantes, mejorando así, la función tutorial y
obtener mayores posibilidades de éxito en el desarrollo
de las investigaciones libres, trabajos de grado y tesis de losestudiantes investigadores. Di Salvo (2010)
propone partir de la trilogía: Tutor-Tesis-Tutorado, que
conjugados adecuadamente convergerán en una óptima acción tutorial que se traduce en un proceso que
los acerca progresivamente a la práctica de los procedimientos del trabajo científico, ya que investigar es
aprender a pensar y argumentar razonadamente para
apropiarse de nuevos procedimientos a través dela trilogía propuesta.
Por tanto, el estudiante universitario se insertaría
desde los primeros semestres de su carrera, en investigaciones que podríamos denominar “libres”, y no necesariamente para el desarrollo de su trabajo de grado o
tesis. Se propone por tanto, cambiar los términos “Acción Tutorial” por “Acompañamiento Tutorial”, “Tutor”
por “Docente Investigador”, “Tutorado” por “EstudianteInvestigador” y finalmente “Tesis” por “Investigación”,
que pueden ser de cualquier índole y realizarse en

cualquier momento de sus estudios de pregrado (Figura 1).

Figura 1. Estudiante investigador en el contexto
del acompañamiento tutorial
Fuente: Elaborado por el autor
En este contexto, el acompañamiento tutorial, proceso concebido como sistemático organizado, objetivo, original, viable yfactible; representa un espacio
de intereses compartidos, asesoramiento y mediación
durante el trabajo científico, que se concreta a través
de una atención individualizada y comprometida del
estudiante. El acompañamiento tutorial debe constituirse como una función mediadora en la construcción y
maduración de los aprendizajes del estudiante investigador.
Por otra parte, el término tutor proviene dellatín
“tutoris”; se refiere al que hace el papel de defender,
guardar, preservar, sostener, sustentar, socorrer. Por
tanto, el docente investigador que ejerce el acompañamiento tutorial, se concibe como un profesional experto
en un área determinada del conocimiento, que actúa
como un estratega, es decir, no sólo sabe lo que hay
que hacer, sino cuándo, dónde y por qué, para obtener
resultadosexitosos. También se concibe como un mediador de procesos y estrategias de aprendizaje, que
promueve y estimula la participación activa y autogestionaria del estudiante en la elaboración de sus trabajos de investigación.
Entre las características que debe poseer un docente investigado que realiza acompañamiento tutorial se pueden mencionar sustentado en las teorías de
Arrieta (2010), Di Salvo (2010),...