29447846 Fonoaudiologia O Logopedia Escolar

LA TERAPIA DEL LENGUAJE / FONOAUDIOLOGIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:
HACIA LA EXCELENCIA COMUNICATIVA.
POR: Néstor Antonio Pardo Rodríguez.
Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo Escolar. Titulado por la Universidad Nacional de Colombia.
Correo Electrónico: fonoleng@gmail.com Teléfono 6457496. Celular 76501745
Consultorio: Calle Bolívar 838 Sucre, Bolivia

INTRODUCCIÓN
Holland (1994), citada porCuervo (1999) argumenta que “IMPORTARÁ POCO QUE LOS
FONOAUDIÓLOGOS GENEREN MÁS CONOCIMIENTO Y AMPLÍEN EL ALCANCE Y LA
SOFISTICACIÓN DE SUS HABILIDADES CLÍNICAS PARA ATENDER LAS POBLACIONES –
TRADICIONALES Y NUEVAS – DE PERSONAS CON DISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIÓN, SI
NO SON CAPACES DE LOGRAR QUE LOS SERVICIOS LLEGUEN A QUIENES LOS NECESITEN”
Para Bravo (1999, p.22), numerosos niños, procedentes deestratos socioeconómicos desfavorecidos, no
logran seguir con éxito los programas escolares en los primeros años, aunque tengan una buena capacidad
intelectual, debido a que ingresan a la escuela básica con un nivel de desarrollo cognitivo y verbal que no les
permite efectuar con éxito este aprendizaje. A su vez, Fajardo y Moya (1999) indican que el aprendizaje
hace referencia tanto a lainteracción que existe entre el individuo y su medio ambiente como a la
internalización de los resultados de esta interacción.
Rincón y otros (2004, p. 44 y 45), plantean que la calidad se entiende como la propiedad o conjunto de
propiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de
su especie. Así, el objetivo de ofrecer una educación de calidad paratodos está en oposición con las ideas
que se instauraron desde hace muchas décadas y que ofrecen para los pobres una educación “pobre” y
para los ricos una educación “rica”. La calidad de la educación busca disminuir las enormes brechas
educativas que separan a los distintos grupos sociales y se propone superar los bajos niveles educativos
diagnosticados en Colombia, yendo más allá de laslimitaciones sociales y culturales. Por tanto al hablar de
calidad de la educación, se debe tener en cuenta la claridad conceptual de los proyectos educativos y los
fines de los mismos; los dominios que deben tener los estudiantes para comprender y transformar su
contexto e interactuar y vivir en igualdad de condiciones, y las estrategias y formas de evaluación
pedagógica a implementar.
Cazden (1991), citadopor Bustamante y Guevara (2003, p. 15) dice que los espacios de la vida escolar se
nos presentan como una multiplicidad de acontecimientos comunicativos. La escuela, como toda institución
social, es un sistema de comunicación. Y estos últimos (2003, p. 19) indican que el entramado proceso de
enseñanza – aprendizaje se vincula a través de las interacciones sociales discursivas de maestro –estudiante. Las prácticas pedagógicas estarían dadas por las relaciones de producción, circulación y
recepción (pasiva o activa) de las acciones del pensamiento y lenguaje entre sus miembros.
Lo anterior indica que una propuesta para el aprendizaje de la lecto - escritura y otros contenidos
académicos no se puede hacer simplemente desde la técnica, sino que debe abarcar otros aspectos desde
laperspectiva de la institución donde se vaya a aplicar, cuyo propósito ha de ser el desarrollo intelectual del
estudiante mediado por procesos comunicativos, debido a que el hombre actúa dentro de un contexto social;
es decir, un conjunto de condiciones que afectan al individuo en determinado momento, lo cual durante el
transcurso del tiempo ha generado en la especie humana el lenguaje y el pensamiento queson las dos
características fundamentales que lo diferencian del animal.

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Por ejemplo, según Puyuelo y Rondal (2003, p. 284), la lectura es una tarea que depende de factores
perceptivos, cognitivos y lingüísticos que actúan de manera interactiva. Para que tenga lugar un buen
aprendizaje lector, el niño debe tener desarrollados ciertos aspectos fonológicos, lingüísticos y cognitivos,
que deben...