3 Producci N Literaria Para La Infancia

3 Producción Literaria para la infancia
1. Leer y producir lecturas de calidad para niños.

Contar cuentos, narrar a los niños es un placer que produce sensación de eternidad.
Cuando decimos leer, escribir y escuchar cuentos nos surge ese recuerdo de atemporalidad propio del “había una vez”.
Un buen texto no solo deberá contentarse con el buen conflicto, sino que deberá permitir al lector unrecorrido desde distintas entradas, desde protagonista, antagonista, o simplemente permitirá que el lector se identifique con ese protagonista secundario que lo está mirando desde el comienzo.
El texto que se produzca para ser leído o narrado, estará construido una profundidad tales que el lector no necesitara imágenes, por el contrario, estará viéndolas. El texto para el niño siempre será visual,de allí las palabras serán constructoras de imágenes.
Otro elemento, es que el niño tenga la oportunidad de ser ese personaje que está leyendo.
Todo texto debe ser escrito de calidad literaria cuidada, la literatura infantil no es una literatura menor.

¿Cuál es el rol del docente en la lectura y producción de textos literarios?

El docente será un lector exigente y profesional. Reconocerá su rol ycumplirá todos los requisitos mencionados y luego diseñara actividades con estos textos.
Repetimos que, los textos literarios son para leer, leer no es una tarea menor, sino que supone de un proceso de edición. De la misma manera, muchos textos son ideales para ser narrados, otros para narrar con los niños y alguno solo para modelos textuales.
La producción de textos literarios permite:
Legitimarel espacio de lectura/escritura.
Valorar y estimular la imaginación.
Establecer elementos que le permitan crear.
Diseñar otros mundos, opinar, proponer.
Perderle el miedo a la palabra escrita.
Encontrar un medio de comunicación que se sostenga en el tiempo.
Vincularse con los libros.


¿Cómo sostener la lectura si estamos armando proyectos de lectura/escritura?

Se leerá de un modo distinto. Seleerá con un público que esté dispuesto a escribir. No estamos hablando aquí de continuar con consignas tales como “continua la historia”, “cambia el personaje”; nada de eso. Se trata de adueñarnos de la historia, del estilo, de la estructura, se leerá tal cual el texto porque importara por qué está escrito de esa manera, como se resolvió ese final y no otro.


1.1. La lectura para la escritura.Una experiencia de lectura para escribir supone diseñar un formato de trabajo que atienda a potenciales escritores.
Entre las acciones que podrá realizar un docente será es diseñar un taller de lectura y producción de textos en el aula, adecuándose al formato propio de los talleres.
Los talleres respetan los siguientes momentos:
Formulación de la propuesta de trabajo.
Momento de escritura.
Lecturade los textos producidos.
Comentario.
Evaluación del trabajo.



Entre las distintas variantes podemos armar un taller de lectura de:
Cuentos;
Minicuentos;
Cuentos de misterios, de terror, etc.;
Textos colectivos de variadas formas;
Edición de libros de artistas;
De poesía;
Producción de textos dramáticos.
Armar un taller de escritura y lectura supone una tarea de producción que implica trabajocon la palabra, donde un 10% corresponde a la inspiración y un 90% a la transpiración; es decir, al trabajo, al oficio a la práctica.

1.1.1. La expresividad de la lectura y la escritura.
Centrémonos en el acto de la expresión de afectos por medio de la palabra. La escritura expresiva de la que hablamos, es la que produce un emisor sin pensar en el destinatario. Esta transmite unsentimiento y n0o tiene corrección ni reescritura. Entonces, para no perder a emoción de la palabra escrita, tendremos en cuenta que:
Es necesario organizar esta práctica y tener claro el objetivo, sus dos formatos, la lectura y la escritura.
Debemos desinhibir la escritura y la lectura espontanea, para hacerlo libremente.
Hay que respetar el espacio de escritura intima. No todo se leerá, no todo se...