307aprendizajeactivo Clases Interactivas
Páginas: 17 (4226 palabras)
Publicado: 1 de agosto de 2015
Documento 301 Aprendizaje activo plus
Plan del taller de aprendizaje activo
Métodos de aprendizaje activo:
clases interactivas y participativas
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá
1.
¿Qué es el aprendizaje activo? ¿Cómo aplicarlo?
2.
La transición entre el modelo tradicional y el del EEES
3.
Modificación de las clases teóricas para dar tiempo a la
actividad
Unidad mixtaalfredo.prieto@uah.es
CSIC/UAH
http://www2.uah.es/problembasedlearning
1.
Ejercicios individuales
2.
Ejercicios en parejas o tríos
3.
Ejercicios en grupo
Evidencias que justifican la eficacia
del aprendizaje activo
¿Qué es el aprendizaje activo?
Make the students learn by doing
Tons of it
El aprendizaje que se produce cuando los estudiantes hacen algo más que escuchar
a su profesor y tomarnotas.
Los estudiantes deben:
implicarse en su propio aprendizaje participando activamente en él.
recibir información, pero también buscarla, estudiarla autónomamente y aplicarla en
la resolución de problemas.
Observar por su cuenta, obtener información, realizar ejercicios formativos y
reflexionar acerca de lo que hacen y aprenden.
Estas actividades incluyen las realizadas enel aula y las que se encargan para su
realización fuera del aula.
El aprendizaje activo no sólo desarrolla competencias,
lo que se aprende activamente se retiene y se aplica mejor
Richard Felder
La investigación pedagógica demuestra que los métodos activos son
más eficaces que los pasivos para desarrollar competencias y lograr
aprendizajes significativos y de alto nivel cognitivo.
Capacitan para el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo y
preparan para el aprendizaje continuo para toda la vida.
Citaremos la bibliografía que demuestra la eficacia de cada método
La transición
¿Cómo podemos incorporar el
aprendizaje activo a nuestra docencia?
•
Progresivamente
1.
Empezando con estrategias de bajo riesgo. Insertando actividades
cortas de aprendizaje activo en nuestrasclases y prácticas.
2.
Posteriormente vamos expandiendo el rango de experiencias de
aprendizaje que creamos para nuestros alumnos.
3.
Finalmente seremos capaces de crear una asignatura en la que el
aprendizaje activo es la filosofía didáctica para el desarrollo de
competencias.
1
Las clases expositivas son muy útiles para:
Organizar los materiales de manera que se adaptan a las
necesidadesparticulares (conocimiento previo y
expectativas) de una audiencia. JITT
1.
2.
Transmitir eficazmente grandes cantidades de
información muy estructurada.
3.
Comunicar el interés por un determinado tema.
4.
Proporcionar a los estudiantes role models académicos a
los que emular.
5.
Describir conocimientos no disponibles en libros u otras
fuentes.
En el EEES no podremos educar universitariosusando exclusivamente la clase tradicional
transmisiva
Si nuestro objetivo es no sólo transmitir conocimiento
sino cambiar actitudes y desarrollar competencias
deberemos intercalar otras actividades en nuestras clases.
De no hacerlo, el uso exclusivo de la clase magistral
restringirá el aprendizaje de los estudiantes.
Produciríamos estudiantes dependientes incapaces de
aprender de modoautónomo, limitaríamos el desarrollo de
su capacidad para el análisis, la argumentación y la
comunicación oral.
Intercalemos en nuestra exposición
intervalos de actividad
La modificación de las clases
Las clases magistrales puramente expositivas no dejan espacio
para la actividad del alumno.
1.
Pausas para la actividad:
1.
El contraste de apuntes y notas durante 2 minutos de cada veintemejora los resultados de retención de conocimiento.
2.
Elaborar una tabla de similitudes y diferencias, un esquema o
un árbol conceptual.
3.
Introducir tests de asimilación inmediata (TAI) -preguntas de
test con la mano en el pecho- aumenta la retención de
conocimiento a 8 semanas.
Son maneras de implicar a los estudiantes para que hagan algo y
piensen acerca de lo que están aprendiendo....
Plan del taller de aprendizaje activo
Métodos de aprendizaje activo:
clases interactivas y participativas
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá
1.
¿Qué es el aprendizaje activo? ¿Cómo aplicarlo?
2.
La transición entre el modelo tradicional y el del EEES
3.
Modificación de las clases teóricas para dar tiempo a la
actividad
Unidad mixtaalfredo.prieto@uah.es
CSIC/UAH
http://www2.uah.es/problembasedlearning
1.
Ejercicios individuales
2.
Ejercicios en parejas o tríos
3.
Ejercicios en grupo
Evidencias que justifican la eficacia
del aprendizaje activo
¿Qué es el aprendizaje activo?
Make the students learn by doing
Tons of it
El aprendizaje que se produce cuando los estudiantes hacen algo más que escuchar
a su profesor y tomarnotas.
Los estudiantes deben:
implicarse en su propio aprendizaje participando activamente en él.
recibir información, pero también buscarla, estudiarla autónomamente y aplicarla en
la resolución de problemas.
Observar por su cuenta, obtener información, realizar ejercicios formativos y
reflexionar acerca de lo que hacen y aprenden.
Estas actividades incluyen las realizadas enel aula y las que se encargan para su
realización fuera del aula.
El aprendizaje activo no sólo desarrolla competencias,
lo que se aprende activamente se retiene y se aplica mejor
Richard Felder
La investigación pedagógica demuestra que los métodos activos son
más eficaces que los pasivos para desarrollar competencias y lograr
aprendizajes significativos y de alto nivel cognitivo.
Capacitan para el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo y
preparan para el aprendizaje continuo para toda la vida.
Citaremos la bibliografía que demuestra la eficacia de cada método
La transición
¿Cómo podemos incorporar el
aprendizaje activo a nuestra docencia?
•
Progresivamente
1.
Empezando con estrategias de bajo riesgo. Insertando actividades
cortas de aprendizaje activo en nuestrasclases y prácticas.
2.
Posteriormente vamos expandiendo el rango de experiencias de
aprendizaje que creamos para nuestros alumnos.
3.
Finalmente seremos capaces de crear una asignatura en la que el
aprendizaje activo es la filosofía didáctica para el desarrollo de
competencias.
1
Las clases expositivas son muy útiles para:
Organizar los materiales de manera que se adaptan a las
necesidadesparticulares (conocimiento previo y
expectativas) de una audiencia. JITT
1.
2.
Transmitir eficazmente grandes cantidades de
información muy estructurada.
3.
Comunicar el interés por un determinado tema.
4.
Proporcionar a los estudiantes role models académicos a
los que emular.
5.
Describir conocimientos no disponibles en libros u otras
fuentes.
En el EEES no podremos educar universitariosusando exclusivamente la clase tradicional
transmisiva
Si nuestro objetivo es no sólo transmitir conocimiento
sino cambiar actitudes y desarrollar competencias
deberemos intercalar otras actividades en nuestras clases.
De no hacerlo, el uso exclusivo de la clase magistral
restringirá el aprendizaje de los estudiantes.
Produciríamos estudiantes dependientes incapaces de
aprender de modoautónomo, limitaríamos el desarrollo de
su capacidad para el análisis, la argumentación y la
comunicación oral.
Intercalemos en nuestra exposición
intervalos de actividad
La modificación de las clases
Las clases magistrales puramente expositivas no dejan espacio
para la actividad del alumno.
1.
Pausas para la actividad:
1.
El contraste de apuntes y notas durante 2 minutos de cada veintemejora los resultados de retención de conocimiento.
2.
Elaborar una tabla de similitudes y diferencias, un esquema o
un árbol conceptual.
3.
Introducir tests de asimilación inmediata (TAI) -preguntas de
test con la mano en el pecho- aumenta la retención de
conocimiento a 8 semanas.
Son maneras de implicar a los estudiantes para que hagan algo y
piensen acerca de lo que están aprendiendo....
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