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La cara oculta
de la escuela.
Educación y trabajo
en el capitalismo
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M. Fernández Enguita
Madrid, Siglo XXI, 1990
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Educar para el trabajo: una lectura polémica
En su último libro, Mariano Fernández Enguita vuelve a
plantear uno de sus objetivos de estudio preferidos: las relaciones existentes entre el mundo de la educación y el del trabajo. Esta obra, frente a otrasproducciones suyas, nos ofrece, Sm embargo, una forma de mirar diferente, derivada en
parte de algo que él nos confiesa: su deliberado intento de
cambiar de rumbo, de dejar de analizar la escuela en tanto
que institución predominantemente transmisora de ideología, para pasar a preocuparse por las prácticas sociales materiales que tienen lugar en su interior. Dicho en otros términos, se propone abandonaruna concepción mecanicista del
materialismo histórico, que relega la educación al terreno de
la «superestructura y privilegia la incuicación de valores
simbólicos entendidos como «falsa conciencia», por considerarla poco adecuada para dar cuenta de las funciones que
cumplen las instituciones educativas escolares.
Volvemos luego a esta cuestión metodológica y epistemológica central con el fin deintentar dilucidar si realmente el
autor ha logrado desasirse de unos esquemas de análisis un
tanto rígidos, marcados por un cierto economicismo, o, si
sigue en parte aprisionado en ellos, lo que le impidiría conseguir las metas que se ha marcado. En todo caso este cambio
de enfoque no solo confiere a este libro dimensiones de las
que carecían ensayos suyos anteriores, sino que al estudiar
las«correspondencias» escuela/trabajo desde una perspectiva socio-histórica despierta una mejor comprensión y un
mayor interés en el sector ya que, al evitar una aproximación
ahistórica y atemporal, capta con mucha más profundidad y
precisión las transformaciones, los cambios, los procesos
reales que han tenido lugar tanto en el ámbito de las relaciones de producción como en el de la educación formal.
Eneste sentido, y partiendo sobre todo de la Edad Media,
aporta una gran cantidad de materiales y reconstruye la
lógica de las modificaciones acaecidas en el campo de la
producción y de la enseñanza a partir de las investigaciones
realizadas por analistas sociales críticos no solo sociólogos,
sino también historiadores, economistas, antropólogos, filósofos, pedagogos... Todo ello confiere a La caraoculta de la
escuela complejidad y riqueza, al tiempo que le permite desmitificar la historia del proceso de producción capitalista y
la historia de «la escuela». Evita, en consecuencia, una
visión continuista, evolutiva y de progreso lineal de los
procesos sociocconómicos y saca a la luz las resistencias
provocadas por la imposición del trabajo forzado y, en
menor medida, por la escolaridadobligatoria.

Así pues, estamos ante un libro de tesis, en el que se hace
un gran acopio de apoyos documentales, escrito con agilidad
y decisión. Hay sin duda que agradecer a su autor que nos
permita a todos los que estamos interesados por tos problemas educativos apasionamos con la lectura de su último
trabajo que podría ser en realidad uno de los primeros análisis genealógicos de la «formaciónprofesional». Pero precisamente por eso, porque estamos ante una obra que obliga a
reflexionar, que estimula al debate, quisiera avanzar algunas
anotaciones críticas.
La escuela dc las letras frente a la escuela del trabajo
Mi principal desacuerdo con el autor proviene de una diferencia de perspectiva, o si se prefiere de paradigmas, ya
que al operar a partir de unas categorías de pensamiento en
las quesigue estando presente el determinismo económico;
al aceptar el caracter detenninante de las relaciones de
producción —aunque sea en última instancia— sobre las relaciones políticas y sociales, las interrelaciones entre escuela/trabajo, es decir, lo que constituye el objeto de análisis,
resulta casi una petición de principio. En consecuencia y
pese a que el subtítulo del libro es «educación y...