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UNIVERSIDAD PONTIFICIA
BOLIVARIANA
MODELOS PEDAGOGICOS Y
CURRICULARES

MODELOS PEDAGÓGICOS
“Enseñar no es una función
vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es
aprender”
Aristóteles

Papel del Colegio

Construcción de Conocimiento
•Re-construcción teórica –
conceptual
•Significación desde la propia
subjetividad
•Re-conceptualización de matrices
comprensivas
•Fundamento dela experiencia del
conocer humano (interior y
subjetiva)

Construcción de Conocimiento
Articulación entre lo propio del
sujeto y su contexto cultural
Relación entre el sustrato socio
cognitivo y la subjetivad del sujeto
y las mediaciones culturales

Construcción de Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual
Se produce cuando el sujeto interactúa
con objetos de conocimiento (Piaget).
Cuando lorealiza con otros (Vigotsky) y
Cuando es significativo (Ausubel).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como Adopción
(conocimiento de estructuras de
estrategias).
Conocimiento como Adaptación
(conocimiento de estructuras- de
los contextos- de modos de
generación de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos).

Formas de Conocimiento
Conocimiento como
Reconstrucción (conocimiento de
estructuras-de contextos- de
modos de generación de nuevas
estrategias- de lenguajes diversosde aplicación de propuestas, de
análisis crítico- de mecanismos de
transformación).

Formas de Conocimiento
Conocimiento
como
Ruptura
Epistemológica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generación de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicación
de propuestas, de análisis crítico, demecanismos
de
transformación,
generación de nuevos saberes).

MODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía ha construido una
serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer.

MODELO PEDAGÓGICO
Dichos
modelos
son
dinámicos, se transforman.
Pueden en determinado
momento ser aplicados en
la práctica pedagógica.

MODELO PEDAGÓGICO
•Metas

Objetivos

•MétodoEstrategias

•Desarrollo

Proceso educativo

•Contenidos

Carácter información

•Relación Maestro

Alumno

CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALISTA

TRANSMISIONISTA
(Conductista)

ROMÁNTICO

PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)

SOCIAL

METAS

Humanistas
Metafísicas
Religiosas

Ingeniería social y técnico-

Máxima

Acceso a niveles

Desarrollo pleno, individualy

CONCEPTO DE
DESARROLLO

Desarrollo de las

Acumulación y asociación de

Desarrollo

facultades humanas y del
carácter a través de la
disciplina y la
implantación del buen
ejemplo

aprendizajes

natural,
espontáneo y
libre

Progresivo y secuencial
Estructuras

Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el

jerárquicamente
diferenciadas

aprendizaje en las ciencias

Disciplinas yautores

Conocimiento técnico inductivo
Destrezas de competencias

Lo que el

Experiencias de acceso a

alumno solicite

estructuras superiores

Científico-técnico
Polifacético
Politécnico

Ejecutivo de la programación

Maestro auxiliar
ALUMNO

 Facilitador, esftimulador

. Horizontal

del desarrollo
MAESTRO

MAESTRO

CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
RELACIÓN
MAESTROALUMNO

clásicosproductiva
Relativismo ético

observables

MAESTRO

autenticidad y
libertad individual

PROGRAMACIÓN

intelectuales superiores

colectivo para la producción
colectiva

ALUMNO

ALUMNO

METODOLOGÍA
DE ENSEÑANZA
PROCESO
EVALUATIVO

ALUMNO

MAESTRO

Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva

Fijación a través del refuerzo.
Control del aprendizaje a

No interferencia
Libre expresiónCreación de ambientes y

Variado según nivel desarrollo

experiencias de desarrollo
según etapa evolutiva

y contenido
Énfasis trabajo productivo
Confrontación social

Memorístico
Repetitivo
Evaluación producto
Evaluación=calificación

Conductas esperadas
Evaluación formativa
Evaluación sumativa

No evaluación
No comparación
No calificación

Evaluar no es calificar
Evaluación según...