40 juegos para la expresion corporal

40 JUEGOS PARA LA
EXPRESIÓN CORPORAL
De 3 a 10 años
bolsillo • octaedro, núm. 25
Autora: Anne-Marie Venner
Título original: 40 jeux pour l’expression corporelle à l’école
Primera edición en francés: Éditions Retz, París, 1991
Traducción y adaptación al castellano: Xavier Moreno Julbe
Primera edición en Ediciones Octaedro en la colección «Recursos»:
septiembre de 2003.
Primera edición,en esta colección: febrero de 2012
© Éditions Retz
© De esta edición:
Ediciones OCTAEDRO, S.L.
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ISBN: 978-84-9921-251-7
Depósito legal: B. 3.645-2012
Diseño y producción: Servicios Gráficos Octaedro
Ilustraciones: Olivier Roy
Foto cubierta: © Pepe Colsa - www.photaki.es
Impresión: Liberdúplex, S.L.
Impreso en España - Printed in SpainMUESTRA EDITORIAL
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Introducción
Dar una definición de la expresión corporal no es tarea fácil.«Hablar con el propio cuerpo, bailar…» son algunas de las expresiones que insisten en la exteriorización como fin de comunicarse El cuerpo es utilizado para comunicar una idea propia a los otros, para hablar. La palabra clave de este diálogo es«la autenticidad», en oposición a la eficacia que parece másvinculada al ámbito deportivo. El movimiento auténtico, significativo al servicio de una idea, será la fuerza que dirigirá la «performance» expresiva (la palabra performance entendida en el sentido amplio de producción puntual, no de rendimiento).Como todo gesto, el movimiento expresivo se desarrolla en eltiempo (cronología), según un ritmo dado (velocidad y duración),en un espacio determinado(cercano, lejano), según unaorganización espacial propia (amplitud y orientación) y con unaenergía dada (más o menos intensa, más o menos tónica). Elcuerpo es estimulado por entero o en parte, dependiendo de si«habla», traduce lo que tiene que decir, desafiando o utilizandolas leyes de la gravedad.Se distingue de todo gesto inherente a las otras actividades físicasy deportivas,porque parece de otranaturaleza, nacido deun pensamiento, de un sentimiento, de una sensibilidad; lafuerza emana por sí misma, de su propia idea, de esos a quienestá destinado el mensaje, de su expectativa.En fin, es una adaptación a un entorno físico que modela al individuo.«Lo que yo veo,toco, oigo, siento» se traduce en «lo queyo miro, escucho y experimento», si tomamos prestadas laspalabras de Augusto Boal en Jeuxpour acteurs et non-acteurs(Maspero, colección Malgré-tout).
Por todos estos motivos, esta actividad de «expresión corporal» parece inscribirse de manera muy natural en un proyectopedagógico en la escuela, para niños de tres a diezaños, cuyos objetivos prioritarios recordamos aquí de manerabreve:
desarrollar la función de coordinación motriz, afinar progresivamentela disociación segmentaria,reforzar la función deequilibrio y dominar la energía (en el plano motor);
gracias a las interrelaciones entre los tres polos presentes (elmaestro; el grupo de niños; la actividad de expresión corporal),favorecer el despertar de la personalidad sobre el planodel lenguaje escrito, hablado y relacional.Las actividades o situaciones propuestas pertenecen:
a los juegos tradicionales delpatrimonio;
al mundo del espectáculo audiovisual;
a la vida diaria;
a la ficción, lo imaginario, lo irreal.
El lector podrá advertir la utilización de juegos conocidos (porejemplo, el juego de mimo) o de situaciones utilizadas y detalladasen obras especializadas: L’expression corporelle… de l’école…aux associations de Francette y Jean-Paul Levieux (RevistaEPS 1989) y sobre todo Jeux pour acteurs...