7 Estrategias Metodologicas

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PARA LA ATENCION A LA PERSONA
CON AUTISMO

La conducta Inadecuada es señal de
ENSEÑAR, no de castigo físico o
verbal.
Judith LeBlanc, 1998.

Modificación de Conducta
 Es una parte de la psicología que se ocupa de trabajar con las
conductas causando que éstas sean instaladas, alteradas o
eliminadas.

 Se utiliza en casos de conductas deseables y no deseables.Modificación de Conductas Inadecuadas:
 Seleccionar la conducta problema

 Definirla operacionalmente, es decir describirla exactamente como
es.
 Descubrir el detonante de la conducta problema.

¿Qué es una Conducta?
Es una acción susceptible de ser observada,
medida, modificada y controlada.

 Conducta,
 Conducta inadecuada,
 Problema de conducta.

La conducta Inadecuada es señal deENSEÑAR, no de castigo físico o
verbal.
Judith LeBlanc, 1998.

Criterios
 Frecuencia: veces que sucede la
conducta en un período determinado de
tiempo
 Duración: tiempo desde que empieza
hasta que termina
 Intensidad: fuerza con la que se presenta
 Forma: manera de la conducta

Niveles
 Interferentes

 Peligros
 Disruptivas

Cuidado con las interpretaciones.
Cuidado con las suposicionesCuidado con los juicios de valor.

EVALUACION

 Método Indirecto:
 Entrevista con Padres
 Reunión en Equipo
 Método Directo:
 Observación

¿Por donde empezar..
 Tomarlo con calma…
no es nada personal
 Analizar la situación…

toda conducta tiene un mensaje
 Aprovechar la situación….

Enseñar conductas alternativas

ANALIZANDO
….
CONDUCTA INADECUADA
 ANTECEDENTES
 ¿Con
quién
sucede?
¿Dónde?
 ¿En
qué
circunstancias

CONSECUENCIAS

¿Qué hace cada uno?
¿Qué gana el estudiante?

¿Cómo se siente cada uno?
¿Qué es lo que la mantiene?
MENSAJE DE LA CONDUCTA

¿Qué nos quiere decir el estudiante?
¿Cómo demuestro que esto es así?
¿Qué estoy dando como respuesta?

 Antecedentes

ANALISIS

Consecuencia
¿Con quién sucede?
¿Qué hace cada uno?

¿Dónde?

¿Qué gana el estudiante?

¿En quécircunstancias?



CONDUCTA

¿Cómo se siente cada uno?
¿Qué es lo que la mantiene?

Función Comunicativa
 Los estudios a largo plazo, sugieren que de los problemas
conductuales, el 75 -80 % pueden tener una función comunicativa

 Koegel, 2000, (pág.. 387)

TECNICAS PARA DISMINUIR O
EXTINGUIR LAS CONDUCTAS
INADECUADAS

REDIRECCION
 Es ignorar o impedir la conducta inadecuada (no prestar atencióna
ella) mientras que compromete al alumno simultáneamente en otra
conducta mas apropiada (es preferible una de igual interés para la
persona).

REFUERZO DIFERENCIAL
 Refuerzo Diferencial de Otras Conductas

 Refuerzo Diferencias de Conductas Incompatibles

EXTINCIÓN
Asegurarse que no hay nada que refuerce la conducta
inadecuada.
En un principio la aparición de la conducta puede
aumentar enfrecuencia

PRINCIPIO DE PREMACK
 Es aumentar una conducta de menor probabilidad al hacerlo
contingente con una conducta de mayor probabilidad; es decir,
primero haces lo que no te agrada y luego obtienes lo que te agrada.

SOBRECORRECION:
 Es una técnica que combina con procedimientos
positivos y negativos, es decir, contiene
elementos desagradables que también enseñan
al alumno elcomportamiento correcto.
 Restitución y Practica Positiva

TECNICAS PARA AUMENTAR O MANTENER
CONDUCTAS ADECUADAS.

REFUERZO

 Refuerzo positivo
 Refuerzo Negativo
 Refuerzo Primario
 Refuerzo Secundario
 Refuerzo Inmediato
 Refuerzo Demorado

MOLDEAMIENTO
 Es un procedimiento de enseñanza, en el que se divide en pasos la
conducta deseada que no conoce o que no ha realizado con tanta
frecuenciay cada día se refuerzan las aproximaciones sucesivas,
paso a paso siguiendo un orden hasta que la conducta meta es
alcanzada.

MODELO
 Es una técnica, donde el alumno aprende a través de la conductas
de otras personas, permitiéndole aprender nuevas conductas.

Considerar:
 Estrategias de los ambientes
 Estrategias de las actividades
 Estrategias de enseñanza
 Estrategias de las...