8dim trascendental

Por Mag. Farid Carmona Alvarado La dimensin trascendental, tambin es llamada dimensin espiritual, pero preferimos el primer termino en la medida que con ello prevenimos interpretaciones en las cuales confundan lo espiritual con lo religioso. Es precisamente la dimensin trascendental en la que se construye el sentido de vida, el horizonte hacia donde queremos caminar. En la dimensin trascendentalconfluyen los diversos procesos que se generan desde cada una de las dimensiones, para ir dando determinadas particularidades dependiendo de la etapa y nivel de desarrollo. En el ser humano, la dimensin trascendental, empieza a gestarse desde los primeros momentos del nio o de la nia, cuando empieza a auto reconocerse para posteriormente reconocer a los dems como legtimos otros, cuando empiezaa sentirse parte importante en su ncleo familiar para ms tarde ser un ciudadano participativo y solidario, cuando empieza el ejercicio colaborativo en la escuela, para luego ser un ciudadano investido de la capacidad de ser solidario con los congneres. Este proyecto de vida, se ve enriquecido con el descubrimiento de las potencialidades que cada quien tiene, y se fortalecen con elreconocimiento que los dems hacen de ellas. Es a travs del proceso formativo y con la intencionalidad del maestro, como el nio y la nia van descubriendo sus talentos y desarrollando habilidades y destrezas, las mismas que posteriormente harn parte de las competencias. El proyecto de vida, se convierte en una alternativa para ir replanteando propsitos y desarrollar procesos, funciones, habilidades y destrezasque habilitan al ser humano para auto trascenderse. Cuando el nio o la nia sale del seno familiar ( primer escenario) para insertarse en la Escuela ( segundo escenario), ya tiene una visin cosmognica ( del universo), ya tiene un ideario, ya debe tener unos hbitos mnimos de autocuidado, unos elementos bsicos de autovaloracin (inicio de la autoestima), y lgicamente todo lo anterior lo lleva ainiciar el autoreconocimiento, para los casos en que ese ncleo familiar sea amoroso, de lo contrario, es decir, cuando el ncleo familia es rechazante, el proceso de autoreconocimiento tambin ser negado y posterior en los espacios de convivencia negar al otro. Es en este segundo escenario, donde el nio y la nia debe encontrar los elementos para el desarrollo de la imaginacin y con ello dar paso a lacreatividad, partiendo de ese mundo sincrtico en que vive el nio y la nia antes de los cinco aos, es decir, un mundo sin limites entre lo fsico y lo imaginario. Todos estos elementos, se convierten en los insumos para que posteriormente, el ciudadano llegue al tercer escenario, que es la sociedad misma, equipado con unos saberes, con unos conocimientos, con unos ideales, con unas actitudes, conunos valores y con unas estructuras cognitivas que permiten vivir con los dems en perfecta armona, reconocindose a si mismos para reconocer a los dems. De igual manera, puede decirse que la dimensin trascendental se expresa a travs de las competencias ciudadanas, que bien pudieran entenderse como la sntesis de las funciones y procesos propios de las siete dimensiones anteriores. No podemos aspirar aencontrar un ser humano con las competencias ciudadanas desarrolladas si desde la niez y con el concurso de la familia, escuela y sociedad misma, no se construyen los espacios para el desarrollo de las acciones intencionalmente planeadas y refrendadas con el amor que nos aseguren un desarrollo integral del ser humano. EL PROYECTO DE VIDA COMO BUSQUEDA DE LA TRASCENDENCIA Por Ginger Torres deTorres El ser humano debe desarrollarse hacia su autodescubrimiento pleno. Sin ningn asomo de duda de lo que desea SER. Es decir ningn animal cuando nace tiene dudas de qu ES, en lo que se va a convertir un carnvoro se comer a otros animales, uno herbvoro comer hierbas, un mono trepar rboles, un pez nadar, un pjaro volar, etc. sin embargo, el ser humano puede desarrollarse como msico, deportista,...