Abandono escolar

La Reforma Integral de la Educación Media Superior
Resumen Ejecutivo1
24 de Enero, 2008

Este documento describe, de manera esquemática, los ejes principales de la
Reforma Integral de la Educación Media Superior, la cual está orientada a la
construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad (SNB). Adicionalmente, se incluye una descripción del proceso deimplantación de la Reforma con base en distintos niveles de concreción
curricular y una anotación sobre los trabajos realizados hasta la fecha.
El documento busca dar a conocer los principales aspectos de la Reforma;
por su extensión, es necesariamente sintético. Se recomienda a los lectores
consultar los documentos Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato
en un marco de diversidad yCompetencias genéricas y el Perfil del Egresado
de la educación media superior para profundizar sobre estos temas
relacionados a la Reforma.
Ejes de la Reforma Integral de la EMS
La Reforma Integral se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e
implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en
competencias, la definición y regulación de las distintas modalidades de
oferta de laEMS, la instrumentación de mecanismos de gestión que permitan
el adecuado tránsito de la propuesta, y un modelo de certificación de los
egresados del SNB. A continuación se describen estos cuatro ejes con mayor
detalle.
i.

Marco Curricular Común con base en competencias

El MCC permite articular los programas de distintas opciones de EMS en el
país. Comprende en una serie de desempeñosterminales expresados como
competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, competencias
disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y competencias
profesionales (para el trabajo). Todas las modalidades y subsistemas de la
EMS compartirán los primeros dos tipos de competencias en el marco del
SNB, y podrán definir el resto según sus propios objetivos.
Una competencia es laintegración de habilidades, conocimientos y
actitudes en un contexto específico. Esta estructura reordena y enriquece
1

Este documento resume el contenido de los documentos sobre “Creación de un Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad” y “Competencias genéricas y el Perfil
del Egresado de la educación media superior”. Ambos textos fueron integrados por la
Subsecretaríade Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública de
México, e incluyen aportaciones de las autoridades educativas de los Estados de la
República, de la Red de Bachilleratos de ANUIES, del Consejo de Especialistas de la
Secretaría de Educación Pública, de la Universidad Nacional Autónoma de México, del
Instituto Politécnico Nacional, y de diversos especialistas en temaseducativos. Los
documentos están disponibles en la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP.

1

los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca
reemplazarlos, sino complementarlos y especificarlos. Define estándares
compartidos que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS.
Como se observa en el diagrama a continuación, las competencias
genéricastienen tres características principales:

En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del
Egresado.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos,
habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que
tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir.
Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinarespecífico y permiten
un dominio más profundo de éste.
Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente
ligadas y su vinculación define el MCC.
ii.

Definición y regulación de las modalidades de oferta

La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley define tres: escolarizada,
no escolarizada y mixta. En años recientes, las últimas dos han tenido un
desarrollo...