Abordaje del diseño macrocurricular basado en competencias

ABORDAJE DEL DISEÑO MACROCURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

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1.- PROCESO METODOLÓGICO DEL DISEÑO MACROCURRICULAR PARA LACARRERA DE INGENIERÍA CIVIL.

La calidad de adaptabilidad que nos ofrece la Formación Basada en Competencias, hace que los elementos lo podamos adecuar en nuestro caso, para el diseño de una nuevaoferta educativa de la Ingeniería Civil.
Desarrollamos a continuación un ensayo del Proceso de Diseño Macrocurricular:
- Inicialmente se debe conformar el Equipo de Gestión Curricular (mínimamentepor un director, dos docentes y dos estudiantes) que una vez institucionalizado y de acuerdo a una agenda y reglamentos, iniciará con el diagnóstico institucional propio para que en base a sus virtudesidentificadas pueda recomponer su estructura.

- La segunda tarea esencial es el Estudio del Contexto a nivel institucional, local, departamental, nacional e internacional con referencia a suscuatro dimensiones: socio económico–cultural–político, disciplinar, profesional y laboral. De cuya evaluación y análisis de los resultados, se obtendrán los parámetros presentes y actuales de la demandacon relación a la oferta actual.

- Posterior al diagnostico y estudio del contexto, se podrá identificar y clasificar una propuesta de Áreas de Desempeño (las que son llamadas también familiaslaborales) que en el caso de la ingeniería civil se refiere a las áreas de aplicación de la profesión como son la construcción de: edificios, caminos, obras hidráulicas, sanitarias y otras que demande elcontexto.

- Cada área de desempeño (que en nuestro caso son ramas de la construcción), definirá los Nodos Problematizadores que deberán ser resueltos por las Competencias Globales:
Por un ladolas Competencias Globales Específicas que deben abordar la formación especializada en cada área de desempeño (por ejemplo especialistas en estructuras, vías de comunicación, obras hidráulicas y...