abordaje pedagogico







ABORDAJE PEDAGOGICO A ESCOLAR CON DISCAPACIDAD MOTORA O DIVERSIDAD FUNCIONAL MUSCULOESQUELETICA


Rita Flores


ABORDAJE PEDAGOGICO A ESCOLAR CON DISCAPACIDAD MOTORA O DIVERSIDAD FUNCIONAL MUSCULOESQUELETICA

IDENTIFICACION DEL ESCOLAR:
Estudiante: A.C.R.
Edad: 9 años
Grado: 4to grado
Tipo de Discapacidad ParálisisCerebral (PC)
DATOS DEL REPRESENTANTE:
Representante: M.J. de B.
Parentesco: Madre

SITUACION DE LA ESCOLAR CON DISCAPACIDAD MOTORA (PC)

A.C.R. Fue referida del Centro de Desarrollo Infantil de Montalbán, cuya ficha de referencia expresa un diagnostico de Afección Neuromuscular tipo Parálisis Cerebral (PC).
Dentro de las pautas para atender a la escolar y a su familia esrecibida por la Trabajadora Social y el Fisioterapeuta de la escuela, con el objetivo de determinar entre otros aspectos la modalidad de escolarización, así como detectar las primeras necesidades y tomar las decisiones oportunas para poder preparar los recursos necesarios y su organización para una efectivo apoyo a la escolar.
Cabe señalar que la trabajadora social conjuntamente con la docentedel aula, la psicóloga, conforman el equipo encargado de recibir y recabar la información pertinente referente a: diagnóstico clínico, estructura y dinámica familiar y desenvolvimiento de la niña en el hogar.


ATENCION ESCOLAR DE LA EDUCANDO

A.C.R. Niña de nueve años con parálisis cerebral atetoide que solicita ingreso en la UEB “Arismendi”. Cabe señalar que desde los dos años acudeal C.D.I. de Montalbán.
La docente responsable de la atención a A.C.R. Ha organizado estrategias orientadas a facilitar la adaptación de la escolar, así como favorecer la integración con el grupo de escolares, compañeros de ella. Entre las adaptaciones realizadas se mencionaran las siguientes:
En relación al aula:
Se ha tomado en cuenta ubicar a la escolar en una aula consuficiente espacio, en su entrada, evitando dificultad para la entrada y el desplazamiento de la silla de ruedas usada por la educando. Del mismo modo se ha ambientado el aula de manera que la escolar tenga acceso a los materiales de trabajo, es decir se colocaron estantes a la altura de la silla de ruedas utilizada por la educando.
De igual manera la docente a fin de mantener la atención a lanecesidades y requerimientos de la escolar la ha ubicado en los primeros puestos cercanos al lugar donde esta el escritorio de la maestra, situación que permitirá a la escolar ver y oír todo lo que se realiza en clase.

En relación a las Áreas de Desarrollo, la docente ha considerado lo siguientes aspectos:

Áreas Desarrollo Cognitivo:
A.C.R. Se aprecia buen desarrollo cognitivo. Es capazde mantener la atención ante explicaciones orales, cuentos y juegos. Tiene curiosidad por el entorno y lo explora preferentemente con la mirada y manipulando los objetos cuando se le acercan. Posee control de esfínteres pasivo.

Áreas Desarrollo del Lenguaje:
A.C.R. No tiene habla. Se comunica con niños y adultos con gestos naturales y sonidos inarticulados. Aunque tiene su modo deexpresarse, el proporcionarle un SAC le facilitaría el acceso al currículo escolar.

Áreas Desarrollo Psicomotor:
A.C.R. acude a la escuela en silla de ruedas. No ha adquirido todavía el control de tronco. Para realizar las actividades en la mesa se utiliza la posición funcional que consiste en inclinar ligeramente el tronco de la niña hacia adelante y apoyar los brazos sobre la mesa, que deberáestar a la altura de los codos.
En relación a las actividades en espacios abiertos, o en el piso la docente acostumbra sentar a la niña en el suelo con las piernas ligeramente separadas y rotadas externamente o bien con las piernas estiradas, asimismo la docente se siente en igual posición detrás de la escolar, sirviendo de apoyo a la espalda de ella.
Áreas Socio Afectiva:
A.C.R. Se muestra...