ABP EN EL ALUMNO
Páginas: 2 (404 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2014
1. EL ABP EN EL ALUMNO
2.1 Tipos de Aprendizaje significativo
1. Aprendizaje Subordinado
Inclusión derivativa
No se cambian los atributos de criterio del concepto A, pero sereconocen nuevos ejemplos como relevantes.
Ejemplo: Idea establecida:
Las aves vuelan
El colibrí vuela, es un ave
La gaviota vuela, es un ave
El mirlo vuela, es un ave
La lechuza vuela,es un ave (nuevo ejemplo)
2. Inclusión correlativa
La nueva información es vinculada a la idea establecida pero es una modificación o una imitación de ésta.
Los atributos pueden serextendidos o modificados con la nueva inclusión correlativa.
Ejemplo: I
Idea establecida: Las aves vuelan-->modificación-->Hay excepciones (extensión del concepto)
El colibrí vuela, es un aveLa gaviota vuela, es un ave
El mirlo vuela, es un ave La lechuza vuela, es un ave
El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave (excepción al concepto pre-existente) 2.
3. AprendizajeSupraordinado
Las ideas se reconocen como ejemplos más específicos de la nueva idea nueva idea, que se define a través de un conjunto de criterios que abarcan a las ideas supraordinadas.
Ejemplo:Idea nueva: Las aves se caracterizan por tener el cuerpo recubierto de plumas, algunas están adaptadas al vuelo y otras al desplazamiento por agua Ideas establecidas:
El colibrí vuela, es un aveadaptada al vuelo (ejemplo más específico)
gaviota vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
El mirlo vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
La lechuzavuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave adaptada al desplazamiento por agua (ejemplo más específico)
4. AprendizajeCombinatorio
La nueva idea es vista en relación con otras ideas preexistentes, pero ésta no es ni más inclusiva ni más especifica que estas. Se considera que esta nueva idea tiene algunos atributos de...
2.1 Tipos de Aprendizaje significativo
1. Aprendizaje Subordinado
Inclusión derivativa
No se cambian los atributos de criterio del concepto A, pero sereconocen nuevos ejemplos como relevantes.
Ejemplo: Idea establecida:
Las aves vuelan
El colibrí vuela, es un ave
La gaviota vuela, es un ave
El mirlo vuela, es un ave
La lechuza vuela,es un ave (nuevo ejemplo)
2. Inclusión correlativa
La nueva información es vinculada a la idea establecida pero es una modificación o una imitación de ésta.
Los atributos pueden serextendidos o modificados con la nueva inclusión correlativa.
Ejemplo: I
Idea establecida: Las aves vuelan-->modificación-->Hay excepciones (extensión del concepto)
El colibrí vuela, es un aveLa gaviota vuela, es un ave
El mirlo vuela, es un ave La lechuza vuela, es un ave
El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave (excepción al concepto pre-existente) 2.
3. AprendizajeSupraordinado
Las ideas se reconocen como ejemplos más específicos de la nueva idea nueva idea, que se define a través de un conjunto de criterios que abarcan a las ideas supraordinadas.
Ejemplo:Idea nueva: Las aves se caracterizan por tener el cuerpo recubierto de plumas, algunas están adaptadas al vuelo y otras al desplazamiento por agua Ideas establecidas:
El colibrí vuela, es un aveadaptada al vuelo (ejemplo más específico)
gaviota vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
El mirlo vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
La lechuzavuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)
El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave adaptada al desplazamiento por agua (ejemplo más específico)
4. AprendizajeCombinatorio
La nueva idea es vista en relación con otras ideas preexistentes, pero ésta no es ni más inclusiva ni más especifica que estas. Se considera que esta nueva idea tiene algunos atributos de...
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