Abriendo los ojos

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las especificidades y los contextos de los educandos. Los Estados, en este sentido, deben comprometerse durante y después de CONFINTEA VI, a garantizar todas estas dimensiones del derecho a la educación de personas jóvenes y adultas. 8. EL camPo dE La EPJa rEquiErE un abordaJE intErsEctoriaL quE articuLE otras EtaPas dE La Educación. La concepción aquí defendida de derecho y de aprendizaje a lolargo de toda la vida, que supone la indivisibilidad y concomitancia de los derechos humanos y la existencia de distintos espacios e instancias de aprendizaje dentro y fuera de la escuela, hace imprescindible que las políticas de EPJA puedan contar con una articulación intersectorial, cruzando políticas de educación, trabajo, cultura, comunicación, lectura, migración, diversidad, entre otras. Laconcepción aquí defendida también requiere que se busquen cambios más profundos en el modelo de desarrollo de los países, poniendo las políticas económicas al servicio de lo social y promoviendo la redistribución del ingreso, de modo de enfrentar las causas estructurales de pobreza e inequidad, las cuales van de la mano con las múltiples violaciones de derechos humanos, incluso del derecho a laeducación. Más allá de la articulación intersectorial, el campo de la EPJA requiere articulación intrasectorial, siendo importante que las políticas de EPJA se desarrollen en diálogo con los esfuerzos en el campo de la alfabetización infantil y de la educación básica como un todo. El dato, por ejemplo, que menos de la mitad de los jóvenes en América Latina logran completar la secundaria es alarmante ytiene relación estrecha con la problemática de la EPJA. 9. EL monitorEo dEL cumPLimiEnto dEL dErEcho a La EPJa dEbE dEsarroLLarsE En basE a indicadorEs dE disPonibiLidad, accEsibiLidad, acEPtabiLidad y adaPtabiLidad dE La Educación. Es importante perfeccionar el monitoreo del cumplimiento del derecho a la EPJA, así como la sistematización, diseminación y aprovechamiento de los aprendizajes queresultan de este proceso. Monitorear y evaluar el cumplimiento del derecho implica poner atención en las cuatro dimensiones del derecho, que son la disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad de la educación. Eso, a su vez, implica saber si existen centros educativos en número y con insumos suficientes; si esos centros son accesibles física y económicamente (o sea, si estágarantizada la gratuidad de la enseñanza); si la educación ofrecida es no discriminatoria, significativa, pertinente; si los materiales son adecuados; si los educadores tienen la formación requerida y una remuneración digna; si la educación, en su contenido y forma, toma en consideración las especificidades del contexto y las necesidades de sus educandos; si el financiamiento es suficiente y bienutilizado, entre otros aspectos. Cualquier sistema de monitoreo y evaluación debe estar

orientado al aprendizaje y, por lo tanto, a mejorar aquello que se está evaluando. Para garantizar la pertinencia y legitimidad del proceso de monitoreo y evaluación, es imprescindible que sea incorporada la voz y el punto de vista de los educandos y educadores, escuchándoles y teniéndolos en cuenta a la hora deintroducir los cambios que se hagan necesarios, sean en las políticas, sean en las prácticas concretas. 10. un mayor y mEJor financiamiEnto dEstinado a La EPJa Es nEcEsario Para garantizar EL PLEno cumPLimiEnto dEL dErEcho a La Educación dE PErsonas JóvEnEs y aduLtas. La inversión que se hace en educación en nuestro continente está todavía debajo de lo necesario para garantizar el pleno cumplimientodel derecho. Cuando se trata de la EPJA, la inversión es aún más insuficiente. En este sentido, los Estados deben comprometerse a asignar un mínimo del 6% del PIB a la educación de manera general y, dentro de sus presupuestos educativos, asignar un mínimo del 6% a la EPJA. Asimismo, es importante garantizar el mejor uso posible de los recursos existentes. Para ello, es necesario crear mecanismos...
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