Ac 2.0

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(cc) by GIAC, ICE-UPC

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO 2.0
Joan Domingo, Mª Pilar Almajano, Herminio Martínez, Joan Segura
GIAC - Grupo de Interés en Aprendizaje Cooperativo RIMA – Recursos per la innovació i Metodologies d’Aprenentatge C/ Comte d’Urgell 187, 08036 Barcelona
@upc.edu,
Resumen El impulso que han tomado las redes sociales en internet y el uso académico que puede hacerse de lasmismas es un potencial enorme al servicio de la docencia que, en estos momentos, está aún mucho por utilizar. El concepto web 2.0 en el que el usuario es además gestor de contenidos es algo más que a tener en cuenta por los docentes que utilizan el aprendizaje cooperativo. El artículo que sigue explora estas posibilidades e intenta fundamentar su uso como herramienta de futuro cuando la interaccióncara a cara es algo que puede complementarse con la interacción mediante redes sociales o cualquiera de los instrumentos que la web 2.0 proporciona a fecha de hoy y que no se deberían desaprovechar de cara a poder determinar su bondad como complemento académico. De nuevo, se trata de abundar en el proceso. Y de cómo la tecnología puede ser un instrumento facilitador del mismo.

1.- IntroducciónDesde hace muchos años se viene investigando sobre el papel de la interacción cara a cara, uno de los cinco ingredientes que diferencian el trabajo en grupo del trabajo en equipo. Ha habido muchas investigaciones al respecto que determinan que, cuando las personas interaccionan cara a cara, esto es, en la distancia corta, utilizan un metalenguaje caracterizado no solamente por expresiones verbalessino también por gestos y actitudes. Cuando se utiliza el habla, al estar automatizada en el cerebro, se articulan expresiones verbales que representan las ideas que se pretenden transmitir pero, realmente, no se piensa en lo que se está diciendo a cauda de dicha automatización sino que se hilvana una idea que se verbaliza de una forma concreta. Por el contrario, cuando no se utiliza la expresiónverbal sino la expresión escrita como medio de comunicación entre las personas, esta, no es una forma automatizada y requiere reflexión sobre aquello que se escribirá, antes de escribirlo. Se pierde, pues, el metalenguaje (que se intenta suplir o, al menos, complementar con la existencia de los emoticones) pero se ganan otros aspectos como son una comunicación más reflexiva, el uso de normas comoson el saludo y la despedida, la ortografía, la gramática, etc. La dualidad que se establece entre las dos formas de comunicación, oral y escrita, son elementos que se relacionan de forma muy directa con el ingrediente de la interacción, imprescindible en el trabajo cooperativo y con el aprendizaje social. Por una parte está la interacción cara a cara y por otra la interacción a distancia. Ellosupone que en el primer caso se comparte tiempo y espacio y en el segundo no tiene porque compartirse ninguno de ambos tal como se expresa en la tabla 1.

JAC-10, Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo ISBN: 978-84-7653-480-9 GIAC, ICE-UPC Barcelona, 2 de Julio de 2010

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Interacción Tiempo Espacio
Mismo Diferente Oral Escrita Oral Escrita

Tabla 1. Formas deinteracción en relación al tiempo y al espacio

Un elemento que se superpone a las consideraciones anteriores aparece con las redes sociales de internet. Estas redes permiten establecer un conjunto de interacciones entre sus participantes de muy diferente naturaleza, si cabe, más compleja que la que se puede obtener con la interacción cara a cara de sus componentes. La tecnología actual (así como lapasada y la venidera) permite añadir, a los elementos de comunicación fotografías, gráficos, vídeos, enlaces a páginas web, etc. No nos es ajena la aparición de las web 2.0 desde hace ya un cierto tiempo y, sin haber hecho un seguimiento de las investigaciones sobre la interacción cara a cara en el aprendizaje cooperativo que citábamos al principio, hay una evidencia clara de su aparición en el...
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