ACCIONES DE LIDERASGO

ACCION DEFINICION
Gestión Se ocupa de la complejidad de la organización

Liderazgo Se ocupa de los cambios a través de la planificación, presupuestos, metas, estableciendo etapas, objetivos.

Fijar una orientación Elaborar una visión de futuro junto con estrategias que permitan introducir cambios.
Capacidad. Para desarrollar el planes a través de la organización ydotación de personal.
Aseguramiento de Planes A través del control y la resolución de problemas en comparación con el plan original. Introduce elementos de motivación e inspiración para asegurar el cumplimiento del plan.

Cultura Los actores involucrados en la actividad escolar comparten creencias, sentido de comunidad y cooperación Orden Están establecidos los procedimientos y rutinas deoperación
Disciplina Procura que los maestros no pierdan el foco hacia otros asuntos en temas y en horarios en que deben estar dedicados a la enseñanza.
Visibilidad Tiene un contacto cualitativo e interacciona con los profesores y estudiantes
Estimulo en lo cotidiano Reconoce y premia los logros personales
Comunicación Establece fuertes líneas y canales de comunicación con losprofesores y estudiantes
Flexibilidad Adapta su comportamiento de liderazgo a las necesidades de una situación actual y esta tranquilo con el disentir
Conciencia de situación Esta consiente de los detalles y el trasfondo en la gestión del colegio y usa esta información para gestionar ante situaciones o problemas potenciales.

ELEMENTOS PARA UN PROGRAMA DE FORMACION DE DIRECTORES LIDEREZ
El directorafecta los resultados de sus estudiantes cuando afecta a sus profesores. Tiene que partir influyendo o cambiando a sus profesores con respecto a sus motivaciones, habilidades y condiciones de trabajo en su propio establecimiento escolar y en el aula. Éstos son tres elementos claves que se deben tener presente para que sus acciones efectivamente influyan en los profesores y ellos a su vez, en losalumnos.
Las prácticas efectivas de los directores como líderes pedagógicos se pueden agrupar en cuatro dimensiones: establecer una dirección adecuada, rediseñar la escuela, desarrollar personas y gestionar la instrucción educativa lo que más contribuye a la calidad de la educación del establecimiento es asegurarse que los profesores trabajen de acuerdo a los objetivos educativos planteados yasegurarse que las actividades de desarrollo profesional docente concuerden con estos objetivos. Además, es fundamental que exista mucha presencia en el aula”.
Las implicaciones para programas de formación de líderes son:

1. El desarrollo profesional debe ser visto como un proceso holístico en el cual la teoría no puede ser separada de la práctica, o la práctica no puede ser separada de la teoría.2. Cuando los estudiantes o aprendices solucionan verdaderos problemas, ya sea en contextos laborales reales o en contextos simulados, ellos tienen que ser apoyados por herramientas e instrumentos conceptuales y pedagógicos que posibiliten la integración del conocimiento teórico con sus experiencias prácticas.
3. La participación en contextos reales es una necesidad, pero no una condición únicay suficiente para el desarrollo de capacidades de alto nivel. La integración profunda de conocimiento teórico, práctico y auto dirigido sustenta un alto desempeño.
4.- El aprendizaje del liderazgo se basa en experiencias reales en el trabajo del líder, observación reflexiva de estas experiencias, oportunidades para preguntar y solucionar problemas, analizar y desarrollar nuevas maneras depensamiento y conducción, y después probar nuevas ideas.
5.- Un modelo, basado en la teoría del aprendizaje donde se proponga la experiencia profesional por sí mismo tiene gran valor en el desarrollo profesional.
6.- La transformación de un líder se genera mediante los nuevos aprendizajes presentes en las experiencias diarias. A su vez, se basa en un proceso de formación y entrenamiento con...