acciones para realizar en la escuela

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
ESTADO DE MORELOS


TRABAJO DE FORMACION COTINUA
MODULO II
ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA 11


PRODUCTO:
“ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE MI FUNCIÓN EDUCATIVA”


JORGE A. FRANCO



MAYO 2014
INTRODUCCION
En este estudio se pretende contribuir a la gestión del conocimiento en nuestra área de trabajo como nos corresponde a laUSAER, desarrollando proyectos de gestión no solo para crear mejores condiciones de trabajo para los alumnos, sino además proponer desde nuestro campo de aplicación y recursos humanos con que se cuentan, atender situaciones problemáticas que se detectan en las escuelas y su contexto. Usualmente el proceso implica trabajo colaborativo para registrar, organizar, y mejorar el desempeño de los docentes,para transformarlo en una comunidad del conocimiento que oferte beneficios y se pueda compartir.
En la actualidad, no hemos podido capitalizar los recursos tanto humanos como los recursos tecnológicos de información que puedan contribuir o aportar herramientas para la gestión del conocimiento en las escuelas, promover la mejora de aprendizajes, la transferencia de experiencias exitosas,generando información de manera sistemática, para ayudar a crear una comunicad de conocimiento. En general, es poner en juego las herramientas y técnicas propuestas en este módulo para incidir en la autogestión del conocimiento.
Así pues logrando el trabajo colaborativo con los docentes, entrar sin temor al manejo de la tecnologías de manera responsable, con estrategias que permitan mantenerseactualizados, bien informados, en competencia con las habilidades digitales del momento. Es decir buscar ser inclusivos a los alumnos en esta oleada de tecnología pero corresponsablemente, en un mercado diversificado, que ha estado modificándose con la aparición en el mundo con el internet.
Es una tarea complicada pero no imposible, en la práctica aunque se tienen limitantes en la infraestructura de lasescuelas, existen en la actualidad medios informáticos que facilitan la fluencia de la información poniendo en juego las mismas habilidades y competencias de los docentes. Por ejemplo mantener un archivo para registro de fuentes consultadas con las diferentes contribuciones de los docentes, puede ayudar a un mejor funcionamiento de la autogestión del conocimiento.
ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DELCONOCIMIENTO DESDE MI FUNCION EDUCATIVA
DIAGNOSTICO:
Algunas situaciones que se realizan en las escuelas que atiende la USAER 60, resultan ser de poco impacto, debido a que no se ha logrado gestionar un verdadero equipo cooperativo, se critica a los padres por el poco apoyo con tareas y con el trabajo de los niños, las participaciones se centran más en los aspectos negativos que se observanculpando a todos, las acciones positivas con buena intención se ven aisladas y con poco impacto.
Los Consejos Técnicos Escolares en ocasiones han servido para evidenciar el trabajo de algunos maestros y para descalificar las acciones de los directivos más que para resolver los problemas, algunos con buena intención proponen actividades que pudieran ser novedosas o atractivas para los niños, pero laapatía termina destruyendo una buena actitud. El turno vespertino entonces es uno de los más abandonados donde los maestros muestran menos interés por hacer algo por los niños, además de los problemas socioculturales de las comunidades de donde provienen los niños; la pobreza, la ignorancia, el abandono y la desintegración familiar son solo algunos de los aspectos más relevantes que inciden en estasescuelas.
Algunos intentos de mejora en las escuelas los ha promovido USAER por iniciativa propia, como permitir a los niños que utilicen los materiales didácticos y la biblioteca en la hora de recreo, impulsar rondas de padre lector, lectura de cuentos con los alumnos colocándoles un micrófono e incentivándolos a la lectura, reuniones de orientación con los padres para el apoyo con tareas,...