Acompanamiento Pedagogico

EL

PROCESO

DE

ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO

(ORIENTACIÓN,

SUPERVISIÓN, INSPECCIÓN, GESTIÓN DE DIRECCIÓN Y CONTRALORÍA SOCIAL
COMO VÍA ESENCIAL PARA EL DESARROLLO DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS
EDUCATIVAS. NIVELES DE RESPONSABILIDAD Y CORRESPONSABILIDAD DE
LAS Y LOS DOCENTES CON FUNCIONES DIRECTIVAS.
SISTEMA DE REFERENTES:
• Sistematización de los referentes teóricos de las categorías gestión,gestión pública,
gestión educativa, gestión escolar, contraloría social, supervisión educativa y
acompañamiento pedagógico.
• La supervisión educativa en la institución educativa, para el cumplimiento de los
fines y objetivos de la educación.
• La orientación y el acompañamiento pedagógico, en el desarrollo de la supervisión
educativa en la institución educativa.
• La actuación profesional de las y losdocentes con funciones directivas en el
desarrollo de la gestión escolar, la supervisión educativa, la orientación y el
acompañamiento pedagógico.
FUNDAMENTACIÓN
La formación permanente de las y los docentes con funciones directivas o supervisoras
en las diferentes instancias e instituciones educativas ha sido una preocupación
reiterada a lo largo de la Historia, refrendada por las ideas de los másilustres
educadores venezolanos.
Simón Rodríguez fue el primero que se pronunció al respecto en 1794, cuando expresó
que: “Para dirigir un asunto es menester entenderlo a fondo (...) el conocer a los
discípulos es circunstancia esencialísima sin la cual no se puede acertar en la
dirección, y para adquirir este conocimiento es necesario estudiarlos bajándose
a observar la más mínima de susacciones. Por esto ninguno será más a
propósito para dirigir la economía de las escuelas y ordenar sus operaciones que
el que por obligación enseña en ellas diariamente desprendido de toda otra
inteligencia”.
1813-2013: Año Bicentenario de la Campaña Admirable”

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El desarrollo de los referentes teórico prácticos partirá del análisis de las categorías
gestión, gestión pública, gestión educativa,gestión escolar, contraloría social y
supervisión educativa en el contexto de la educación venezolana, reflexionando cómo
lograr mayor efectividad en la gestión escolar y la supervisión educativa, a partir del
empleo del acompañamiento pedagógico, para elevar la preparación de todas y todos
los responsables y corresponsables en el proceso educativo.
Desarrollo:
Para iniciar se preguntará a las y losestudiantes qué ideas tienen sobre la gestión
escolar, la contraloría social y la supervisión educativa. Luego de escuchar sus criterios
se dará paso al referente:
●

SISTEMATIZACIÓN DE LOS REFERENTES TEÓRICOS DE LAS CATEGORÍAS

GESTIÓN, GESTIÓN PÚBLICA, GESTIÓN EDUCATIVA, GESTIÓN ESCOLAR,
CONTRALORÍA

SOCIAL,

SUPERVISIÓN

EDUCATIVA

Y

ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO.
Presentar y reflexionar las palabrasdel Presidente Nicolás Maduro, cuando expresó:
“En la implementación de la Gran Misión Eficiencia o Nada, política contra el bu rocratismo y la ineficiencia. El primer elemento (...) lo constituyen las micromisiones; el segundo, la creación de un cuerpo especial anticorrupción y, el tercero, la
puesta en marcha del Gobierno de Calle, para profundizar la gestión de gobierno
con la participacióndel poder popular, reducir la burocracia y responder de inme diato a las necesidades del pueblo” (Nicolás Maduro, 2013).
Para sistematizar el referente teórico relacionado con la gestión escolar, se
partirá de analizar la categoría de gestión en su acepción general y en las
acepciones pública y educativa:
La gestión se entiende “como el conjunto de acciones de movilización de recursos
orientadas ala consecución de unos objetivos definidos en un determinado plazo de
tiempo. Sin embargo, estos objetivos, si verdaderamente consideran la necesidad del
desarrollo y la trascendencia de la institución, deben movilizar a todos los integrantes
para su consecución (Carlos Díaz Barranco, 2011).
Según Haiman El Troudi, la gestión forma parte de la planificación y está concebida
1813-2013: Año...