Acoso escolar

DOSSIER

SISTEMA EDUCATIVO

[pic]

PROFESORADO DE HISTORIA

CURSO : 1º

MODALIDAD : ANUAL

PROFESORA : NOEMÍ CRiSTINA YBARRA

AÑO 2010

SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO

Presentación

Partimos del supuesto que la Reforma Educativa es producto de procesos sociopolíticos “que tienen connotaciones no sólo nacionales sino trasnacionales, por lo que tienen una dimensión políticaque los vincula a otros procesos macros estructúrales, ya que resulta innegable que durante las últimas décadas se han producido una serie de cambios en las sociedades latinoamericanas.
Estos cambios se refieren tanto aspectos políticos, a los procesos económicos y a fenómenos culturales nuevos. Los mismos se han etiquetado como globalización, posmodernidad(1), revolución tecnológica,postcapitalismo (2).
Un rasgo común a todos estos procesos es que ponen en relieve la obsolencia de los sistemas educativos que conocimos y en los que nosotros mismos fuimos formados.
A una década de haberse implementado lo que el discurso oficial denomino Proceso de Transformación Educativa, resulta conveniente detener la mirada y analizar el proceso de Reforma. Tarea que nos concierne-en tanto- sujetos históricos, no somos ajenos a dicho proceso.
Pero, si analizamos el presente no podemos desconocer el pasado. Por ello, partimos de una arqueología de la conformación del sistema educativo argentino pero, no en el sentido del relato cronológico de hechos puntuales, sino desde la intención de recuperar su carácter eminentemente político, centrando la mirada en las tensionespresentes en los procesos sociales, culturales políticos y económicos que expresaron las relaciones de poder de los diferentes sectores.
En este sentido, los antecedentes de innovación presentes en la etapa fundacional del sistema educativo son una manifestación de las mismas, y si bien no están implicados los mismos sentidos que tienen en el discurso de la Reforma, constituyen referenciasimportantes para reflexionar acerca de los procesos en los que se inscriben y como juegan en cada uno de estos momentos históricos.
En el abordaje del presente manual de cátedra, nos proponemos aportar elementos para analizar y problematizar las diferentes dimensiones que integran el proceso de Reforma. Esto es, el contexto de formulación y aplicación, los aspectos generales y particularesde la misma y las implicancias de su implementación al interior de las unidades educativas.
Se considera conveniente contextualizar los diferentes momentos en los que se implementaron las políticas educativas, como también los distintos niveles de análisis:
Nivel Macro: que se refiere al cont4xto socio-histórico-político, social, cultural y económico a nivel mundial en las décadas del 70al 90- profundizando este ultimo ya que es el escenario de la puesta en marcha de la Reforma.
Nivel Meso: se alude con ello al nivel donde se condensan los objetivos y las acciones que se impulsaron desde la política nacional y jurisdiccional.
Nivel Micro: hace referencia a las innovaciones que tuvieron y tienen lugar al interior de las instituciones educativas. Esto es, como, desde los modelosde gestión, se favorecen u obstaculizan estas acciones mas allá de las prescripciones oficiales.
Si bien, cada uno de estos niveles de análisis resulta específico, se procurará trabajar por referencia a los demás, con el propósito no solo de partir del valioso saber experiencial de los futuros docentes. Por ello, las actividades de este manual fueron pensadas teniendo en cuenta esospropósitos perseguidos: es una invitación a la indagación y la reflexión para llegar a la aproximación de un saber teóricamente fundamentado.
Para finalizar, consideramos conveniente explicitar que el análisis de cualquier objeto de naturaleza social admite miradas diversas; perspectivas teóricas, posicionamiento políticos, filosóficos y éticos que siempre operan a la base de cualquier persona...