ACOTACIONES

Cuatro interpretaciones de enseñar la división a través de la resolución de problemas
Leticia Téllez Hernández1

RESUMEN
Este artículo es producto de una investigación realizada encuatro grupos de tercer grado de educación primaria, dos del medio rural y dos del medio urbano. Versa sobre la enseñanza de la división a través de la resolución de problemas, propuesta introducidaen la reforma del plan y de los programas de educación primaria de 1993. En la introducción se presentan: • El propósito de la investigación, el cual es, describir cómo se está aplicando la propuestade enseñar matemáticas a través de problemas, para el caso particular de la división. • La metodología empleada, que fue la etnografía. • Algunos aspectos que se manejan en el marco teórico, como sonel concepto de división, de aprendizaje y • Las estrategias que pueden utilizar los estudiantes para resolver problemas de división aún antes de conocer el algoritmo de ella. Del análisis del trabajode las docentes participantes, se desprende que las profesoras del medio rural y del medio urbano interpretan y aplican la propuesta, imprimiéndole cada una de ellas un toque especial de acuerdo a susantecedentes teóricos y a su experiencia. Palabras claves: división, aprendizaje basado en problemas, etnografía.

INTRODUCCIÓN
Por la investigación documental realizada por Alicia Ávila (Ávila1998) podemos conocer cómo ha sido la enseñanza oficial de las matemáticas en educación primaria a partir de 1944 a 1986. En dicha investigación se reseña cómo a través de todas las reformas que hahabido

en México, se ha tenido el propósito de ir innovando la enseñanza de las matemáticas. En 1993, se inicia una nueva reforma en educación primaria. En relación a matemáticas se tiene como principalcambio el enfoque didáctico “Este enfoque coloca en primer término el planteamiento y resolución de problemas como forma de construcción de los conocimientos matemáticos” ( SEP, 1993: 52), también... [continua]

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