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De acuerdo con el Compendio Mundial de Educación publicado por la UNESCO, la educación terciaria o superior ha tenido una evolución acelerada de la demanda, clasificada por algunosexpertos como la masificación de la educación superior. Los datos demuestran que esta evolución de la matrícula en América Latina y el Caribe alcanzó los 17.8 millones de personas en el 2007, querepresentan el 12% del total de la matrícula del mundo, equivalente a 152,5 millones. Este crecimiento también representa el compromiso de las instituciones para mantener los estándares y formaregresados competentes en el mercado globalizado.
Según la nuevas dinámicas del sector, como lo enuncian Altbach, Reisberg y Rumbley 1, la calidad en la enseñanza superior, motivada por la movilización deestudiantes y profesores, está generando espacios parala discusión sobre la necesidad de generar marcos de cualificaciones que permitan un reconocimiento de saberes y competencias entre países, conel espíritu de mantener las necesidades locales y regionales dentro de contextos internacionales, como es el caso europeo, que pudo llegar a establecer estos mínimos dentro del marco del acuerdo deBolonia.
La Universidad Cooperativa de Colombia, acorde con las nuevas dinámicas y tendencias de la economía global, de las necesidades locales y de los cambios en los sistemas educativos, hareformulado su propuesta de autoevaluación, la cual inició en el 2004.
La Universidad Cooperativa de Colombia enfrenta el reto de la Autoevaluación como instrumento de compromiso con la calidad de laeducación, como una articulación entre el Plan Estratégico Nacional 2007 – 2012, Sinergia Institucional y el Proyecto Institucional, y como acción fundamental y permanente para mostrar sus avances enel logro de los objetivos y metas, en el cumplimiento de los principios y valores misionales, con participación activa de toda la comunidad universitaria.
El diseño e implementación de un Modelo de...
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