ACT Matematicas

CARRERA DE AUTOS
OBJETIVO: Ser el primero en llegar a la meta.
MATERIALES: Tablero con un recorrido y con algunos casilleros pintados.
Por ejemplo:
- Autos o fichas de distintos colores.
- Un dado.
DESARROLLO:
- Pueden jugar hasta 4 jugadores.
- Se le entrega a cada jugador un auto de distinto color.
- Se les plantea la siguiente consigna:
“Cada uno tira el dado y avanza los casilleros que eldado indica.”
- Antes de comenzar a jugar se decide entre todos qué pasa cuando un
jugador cae en un casillero pintado.
Por ejemplo:
Esperar un turno, cantar una canción, retroceder dos casilleros, etc.
- Gana el primero que llega a la meta.
Analizaremos didácticamente la propuesta presentada teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
􀂊 Contenidos a enseñar
􀂊 Problema planteado.
􀂊 Procedimientos deresolución de los niños
􀂊 Variables didácticas.
Contenidos a enseñar
En esta actividad el contenido matemático central a trabajar es:
􀂊 LOS NÚMEROS COMO MEMORIA DE LA CANTIDAD.
Los números para comparar relaciones de igualdad
Problema planteado
Para trabajar los contenidos seleccionados el docente deberá presentar, a sus alumnos, una situación problema. Esta se plantea, por lo general, a travésde la consigna. Al analizar la consigna de esta propuesta observamos que la misma plantea un problema. No indica cómo resolver la situación permitiendo que los niños encuentren distintas formas de resolución.
Es importante tener en cuenta que en esta situación las siguientes consignas no serían salida llegada 23 apropiadas:
“Cada uno tira el dado, cuenta los puntitos y avanza la misma cantidad decasilleros.”
“Cada uno tira el dado y avanza la misma cantidad de casilleros como puntitos hay en el dado.”
“Cada uno tira el dado y avanza tantos casilleros como indica el dado.”
Como usted apreciará, ninguna de ellas plantea un problema. El docente es quien indica un camino de solución, sin permitir al niño buscarlo por sí solo o en interacción con sus pares.
Procedimientos de resolución de losniños
Frente a la consigna original, los niños pueden utilizar como procedimientos posibles: el conteo o la percepción global.


Variables didácticas
Recordemos que las variables didácticas son variaciones de la situación planteadas por el docente que permiten modificar contenidos a enseñar, procedimientos de resolución de los niños, etc.
Un docente puede variar una propuesta modificando laconsigna, los materiales, la
organización grupal, etc.
Algunas posibles variaciones a la propuesta original son:
a) Trabajar con un dado con pautas numéricas o constelaciones del 1 al 3.
Ante esta variación en el material se trabaja el mismo contenidos matemático que en la primera propuesta.
La diferencia entre ambas propuestas radica en el dominio numérico involucrado, dado que no es lo mismo proponera los niños situaciones hasta 3 que hasta 6.
Los procedimientos de resolución que pueden emplear los niños son los mismos que en la propuesta original.
Puede suceder que algunos niños, al no tener afianzado el conteo, utilicen la correspondencia punto-casillero para resolver la situación. En este caso el docente deberá partir de los saberes del niño y proponer situaciones diversas que le permitanapropiarse del conteo.
Esta variación es una simplificación de la propuesta inicial.
b) Trabajar con un dado con numerales del 1 al 3.
Ante esta variación en el material se trabaja el mismo contenido matemático que en la primera propuesta y se agrega:
RECONOCIMIENTO DEL NÚMERO ESCRITO
La diferencia entre ambas propuestas radica en que en el primer caso el niño puede utilizar el conteo pararesolver la situación, en cambio en ésta, sólo el reconocimiento del número escrito le permitirá saber cuántos casilleros debe avanzar. Esta variación es una complejización de la propuesta inicial.
Un mayor grado de complejidad se logra utilizando un dado con numerales del 1 al 6 ya que 24 de esta forma estamos ampliando el dominio numérico que el niño debe reconocer.
c) Trabajar con dos dados con...