Actitud Del Docente De Aula Regular Como Agente De Cambio En El Proceso De Integracion Escolar De Los Estudiantes Con Necesidades Educativas Especiales De La Unidad Educativa “Romulo Gallegos” Del Municipio Ezequiel Zamora –Estado Cojedes

Universidad Latinoamericana y del Caribe ULAC
Maestría en Educación Especial Integral
Núcleo San Carlos Edo. Cojedes

ACTITUD DEL DOCENTE DE AULA REGULAR COMO AGENTE DE CAMBIO EN EL PROCESO DE INTEGRACION ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ROMULO GALLEGOS” DEL MUNICIPIO EZEQUIEL ZAMORA –ESTADO COJEDES

Tutor:
Msc Gloria Nucete.Autores: Adriana Zapata.
Maritza Juárez.
Raíza Fajardo.SAN CARLOS, JULIO DE 2010
INTRODUCCIÓN.

La integración constituye uno de los fenómenos de mayor trascendencia en los últimos años en el campo de la educación. Su origen en la década de los 60 en los países desarrollados se suscitó en los movimientos a favor del derecho de las minorías a no ser discriminadas y en la conciencia de las condiciones en que vivían las personascon discapacidad, entre otros colectivos (Giné, 2001). A partir de estos cambios, los principios de actuación en educación especial fueron transformados apostando por unas metas similares a las del resto de las personas.
La Educación Integradora nace de la idea de que la educación es un derecho humano y básico y proporciona los cimientos para lograr una sociedad más justa. “Todos los alumnostienen derecho a la educación” (Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Cultura y la Educación - UNESCO, 1994), cualesquiera que sean sus características o dificultades particulares.
En Venezuela, la Educación ha sufrido una serie de cambios y transformaciones desde 1997, con la Reforma Educativa y puesta en marcha del nuevo Diseño Curricular, uno de los mayores desafíos que secontempla, es la educación en la diversidad, en el marco de una escuela integradora y comprensiva, que permita lograr, si se dan las condiciones adecuadas, una mayor y mejor integración del alumno a la sociedad y el máximo desarrollo de sus capacidades y potencialidades.
Es por esto, que la atención educativa de los educandos con necesidades educativas especiales en el seno de laeducación regular, es esencial, y nuestro desafío como formadores es garantizarla dándole la oportunidad de desarrollar plenamente sus capacidades y posibilidades.
Para dar cumplimiento a este gran objetivo, se hace necesario la participación y compromiso de todos los actores involucrados en la formación y atención educativa integral del educando con necesidades educativas especiales, de manera tal,que los esfuerzos de los integrantes de los diferentes organismos del sistema educativo y de los sectores de la sociedad, se dirijan hacia el logro de una acción cooperativa y co-responsable y de una articulación política, programática y operativa realmente efectiva, que implique la planificación, ejecución y evaluación de programas integrales que garanticen la igualdad de oportunidadeseducativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales en general para todos y la creación de condiciones que favorezcan el ingreso, permanencia, prosecución, culminación y certificación de estudios de la población con y sin necesidades especiales, a través de los diferentes subsistemas del sistema educativo venezolano.
Dentro del proceso de democratización y reformas de las políticas educativasnacionales, se han venido generando cambios, no solo en las estrategias educativas, sino en las intenciones y valores inmersos en las prácticas pedagógicas, en la búsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la educación, centrada en la formación integral del educando, sea cual sea su condición social económica, física e intelectual.
Si bien es cierto existe una serie de recomendaciones para el...